شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى التعرف على فاعلية أنموذج نرجس حمدي في اكتساب المفاهيم الأدبية وتنمية التفكير الاستنتاجي لدى طالبات الصف الرابع العلمي، ومن اجل تحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضيتين الآتيتين: 1) ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللآتي يدرسن اكتساب المفاهيم الأدبية بأنموذج نرجس حمدي وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المفاهيم الأدبية بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الأدبية البعدي. 2) ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللآتي يدرسن اكتساب المفاهيم الأدبية بأنموذج نرجس حمدي وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المفاهيم الأدبية بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الاستنتاجي البعدي. تكونت عينة البحث من (66) طالبة من ثانوية العروة الوثقى للبنات موزعَات بين مجموعتين، تمثل شعبة (أ) المجموعة التجريبية وعدد طالباتها (33) طالبة، وشعبة (ب) المجموعة الضابطة وعدد طالباتها (33)، وقد كافأ الباحث بين المجموعتين إحصائياً في المتغيرات (اختبار التفكير الاستنتاجي، العمر الزمني، والتحصيل الدراسي للوالدين). ثم قام الباحث بتحديد المادة العلمية وصاغ الباحث (66) هدفاً سلوكياً، وأعدّ الخطط التدريسية للمفاهيم الأدبية. أعد الباحث أداتين الأولى اختباراً بعدياً في اكتساب المفاهيم الأدبية، واختبار التفكير الاستنتاجي، وتم التحقق من صدقهما، وثباتهما، و استخدم الباحث الوسائل الإحصائية (الاختبار التائي T–test) لعينتين مستقلتين ومتساويتين ومربع كا2، ومعامل الصعوبة والتمييز للفقرات الموضوعية، وفعالية البدائل الخاطئة ومعامل ارتباط بيرسون لحساب الثبات، ومعادلة حجم الأثر مربع ايتا). وقد أظهرت النتائج بعد معالجتها إحصائياً تفوق المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج نرجس حمدي في اكتساب المفاهيم الأدبية وتنمية التفكير الاستنتاجي. وفي نهاية التجربة خرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات التي أكد فيها فاعلية أنموذج نرجس حمدي في تحسين مستوى اكتساب المفاهيم الأدبية، كما اقترح إجراء دراسات مماثلة لمتغيرات تابعة أخرى وفي مراحل دراسية أخرى. (الملخص المنشور)

The research aims to identify “The effectiveness of Nargis Hamdi model in acquiring literary concepts and developing final thinking among students of fourth grade scientific”, to achieve the objectives the researcher formulated the two following hypotheses: 1) There are no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average grades of the female students of the experimental group who study the acquisition of literary concepts in the model of Nargis Hamdi and the average grades of the female students of the control group who study the literary concepts in the traditional way in the post-test of the acquisition of literary concepts. 2) There are no statistically significant difference at the level of (0.05) between the average grades of the female students of the experimental group who study the acquisition of literary concepts in the model of Nargis Hamdi and the average grades of the female students of the control group who study the literary concepts in the traditional way in the post-test in final thinking. The research sample consisted of (66 female students) from Al-Arwa AlWithqa Secondary School for Girls, divided between two groups, section (a) representing the experimental group with (33 female students), and section (b) representing the control group with (33 female students). The researcher equaled statistically between the two groups in the variables (the test of final thinking, chronical age, and the academic achievement of both parents), then the researcher identified the scientific material and formulated (66) behavioral objective, and prepared teaching plans for literary concepts. The researcher prepared two tools, the first tool is a post-test in the acquisition of literary concepts and test of final thinking. The test were verified their validity and stability. The researcher used statistical means (T- test) for two independent and equal samples, Ka2 square, difficulty and discrimination factors of objective paragraphs, effectiveness of wrong alternatives, and Pearson Correlation Coefficient to calculate stability, and equation of the size of the impact ETA square). The results showed after being processed statistically, that the experimental group studying according to the Nargis Hamdi model was superior to the acquisition of literary concepts and the development of final thinking. At the end of the experiment, the researcher reached up with a set of conclusions, recommendations, and suggestions in which he emphasized the effectiveness of the Nargis Hamdi model in improving the level of acquisition of literary concepts, and suggested similar studies of other variables and other stages of study. (Published abstract)