شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى معرفة الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن. والتحقق من دلالة الفروق الإحصائية في تقديرات المعلمات للاحتياجات التدريبية اللازمة لهن في رياض الأطفال تبعا لمتغيري المؤهل العلمي (معهد معلمات) (إعدادية) (قسم رياض الأطفال كلية التربية أو التربية الأساسية) (شهادة عليا رياض أطفال) (تخصصات أخرى) وسنوات الخدمة والتفاعل بينهما اعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي لتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال تكونت العينة من (250) معلمة من محافظة بغداد المديريات العامة للتربية الرصافة (1، 2، 3) إذ تم اختيارهن بالطريقة العشوائية ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث ببناء مقياس للحاجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال من وجهة نظرهن تكون من ستة مجالات و(38) فقرة واعتمد المقياس التدرج الخماسي وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: فيما يتعلق بنتائج الهدف الأول فقد أظهر الترتيب التنازلي لمجالات الحاجات التدريبية لمعلمات رياض الأطفال أن مجال التنفيذ احتل المرتبة الأولى في تسلسل مجالات الأداة واحتل مجال المعرفة المهنية والتربوية المرتبة الثانية ومجال التخطيط المرتبة الثالثة ومجال التقويم المرتبة الرابعة ومجال طرائق التعليم والأنشطة التعليمية المرتبة الخامسة ومجال تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية المرتبة السادسة في تسلسل المجالات. ورتبت الحاجات تنازليا إذ تراوحت المتوسطات الحسابية بين (1.64) و (4.66) أي بفارق (3.02) بين أعلى المتوسطات الحسابية وأدناها ويستدل من الترتيب التنازلي للحاجات التدريبية عن 79% هي موضع حاجات تدريبية بدرجة كبيرة يحتاج إليها معلمات رياض الأطفال و 21% تمثل حاجات قليلة للمعلمات وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على الأداة يعزى لمتغير (المؤهل العلمي) ولصالح (الإعدادية) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد العينة على الأداة تعزى لمتغير سنوات الخدمة ولصالح (سنوات الخدمة الأقل) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات افراد العينة على الأداة تعزى لمتغير التفاعل بين (المؤهل العلمي وسنوات الخدمة). (الملخص المنشور)

The current research objective defines the training needs of kindergarten teachers from their point of view. And verification of the significance of statistical differences in the estimates of the parameters of the training needs for them in kindergartens according to the variables of the educational qualification (Institute Parameters) (Preparatory) (Department of kindergartens College of Education or Basic Education) (Certificate of Graduate kindergartens) (Other Specialties) And the years of service and interaction between them. The current research was adopted descriptive approach to determine the training needs of kindergarten teachers. The sample consisted of (250) teachers from Baghdad governorate, the general directorates of Rasafa education (1,2,3) For kindergarten teachers from their point of view, they consist of six fields and (38) paragraphs. The five dimensional scale was adopted and the research reached the following results: In terms of the results of the first target, the descending order of the training needs areas of the kindergarten teachers ranked first in the field of the tool. The field of professional and educational knowledge ranked second, the third ranked field, the fourth rank field, the field of education methods, Educational ranked sixth in the sequence of fields and the requirements were ranked in descending order. The mean averages ranged between (1.64) and (4.66), a difference (3.02) between the highest and lowest mathematical averages. The descending order of the training needs of 79% is the subject of training needs, Children and 21% represent a few needs of teachers. There are statistically significant differences between the arithmetical averages of the estimates of the sample members on the instrument due to the variable (scientific qualification). There were no statistically significant differences between the arithmetical averages of the estimates of the sample members on the instrument due to the interaction variable between the academic qualification and the years of service. (Published abstract)