شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الى تقييم فيما إذا كان اللعب مع الأقران المماثلين في النمو تزداد لديهم عدد مرات التفاعل الإجتماعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. حيث تم استعمال نسخة تدخلات اللعب بالرمل، التي تم الفحص بها مسبقاً من قبل (لو، وبيترسن ولاكروكس، وروشيو عام 2010). وعدلت لتتضمن اللعب بوساطة النظراء. استكشف أن التدخل في لعبة الرمل مع الأقران المناظرين في النمو يؤثر على الارتباط في التفاعل الإجتماعي من قبل الأطفال المصابين بالتوحد. حالات متعددة من التدخل صممت واستعملت مع ثلاثة أطفال مصابين بالتوحد بدرجات متفاوتة من الشدة في أداء الوظائف. بينما ازداد عدد مرات التدخلات الاجتماعية بين الأطفال عن خط الاساس مع مقدمة تدخل لعبة الرمل للنظراء. في حين جاءت نتائج التدخل غير حاسمة. إن هذه النتائج تستلزم اختيار آخر في طريقة التدخل لأطفال اضطراب التوحد، وما تقدمه التطبيقات النظرية والعلاج، فضلاً عن اتجاهات البحث في المستقبل. (الملخص المنشور)

This study aimed at assessing whether playing with typically developing peers increased numbers of Social interactions in children with Autism Disorder (ASD). A version of a sand play intervention previously investigated by Lu, Petersen, Lacroix, and Rousseau (2010), and modified to include peer mediated play was used. The intervention explored the effects of sand play with typically developing peers on engagement in social interactions by children with ASD. A multiple-case intervention design was used with three children with ASD with varying degrees of severity in functioning. While number of social interactions among the children did increase from baseline with the introduction of the peer-mediated sand play intervention. While the results of the intervention are inconclusive, these results necessitate further investigation into this method of intervention for children with autism disorder, specifically with regard to ASD severity. Theoretical and treatment implications are offered, as well as directions for future research. (Published abstract)