شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة الصعوبات العلمية لدى معلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية وعلاقتها بالتصارع المعرفي والتفكير المجرد لدى طلابهم؛ ولتحقيق هذا الهدف تم بناء قائمة من 73 صعوبة علمية تواجه معلمي الفيزياء بالمرحلة الثانوية. وتم الاستعانة بهذه القائمة في بناء اختبار لقياس مستويات الصعوبات لدى المعلمين، كما تم إعداد مقياس للتصارع المعرفي واختبار للتفكير المجرد. وتم تطبيق اختبار الصعوبات على 24 معلم ومعلمة فيزياء بالمرحلة الثانوية، كما تم اختيار فصل واحد من فصول كل معلم أو معلمة بهدف تطبيق مقياس التصارع المعرفي واختبار التفكير المجرد. وأظهرت النتائج معاناة معلمي الفيزياء من صعوبات علمية عديدة وصلت نسبتها إلى 43.5% من الدرجة الكلية للاختبار. كما توصلت النتائج إلى ضعف قدرة طلاب هؤلاء المعلمين على تفسير الأحداث المتعارضة في مقياس التصارع المعرفي، وكذلك ارتفاع مستوى التصارع المعرفي لديهم. وتوصل البحث كذلك إلى وجود ضعف في مستوى التفكير المجرد لدى هؤلاء الطلاب. وأثبت البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة احصائيا بين الصعوبات العلمية لدى معلمي الفيزياء والتصارع المعرفي لدى طلابهم، وكذلك وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين تلك الصعوبات والتفكير المجرد لدى الطلاب. وبناء على النتائج السابقة، أوصى البحث بضرورة تضمين الصعوبات العلمية الأكثر شيوعا لدى معلمي الفيزياء في برامج الإعداد أثناء المرحلة الجامعية، وكذلك برامج التنمية المهنية أثناء الخدمة. (الملخص المنشور)

The present research aims to study the scientific difficulties encountered by secondary school physics teachers and their relationship to students' cognitive conflict and abstract thinking; for achieving this aim a list of 73 common scientific difficulties was prepared. This list was used in the construction of a test to measure the levels of scientific difficulties of secondary school physics teachers. A cognitive conflict scale and abstract thinking test were prepared. The difficulties test was applied to 24 secondary school physics teachers. One of the classes of each teacher was selected in order to apply the cognitive conflict scale and the abstract thinking test. The results showed that the physics teachers suffer from many scientific difficulties which amounted to 43.5% of the total score of the test. There was a lack of the students' ability to interpret the conflicting events in the cognitive conflict scale, as well as the high level of cognitive conflict among secondary school students. The research also found that there is a weakness in the level of abstract thinking among secondary school students. A positive correlation between the physics teacher scientific difficulties and their students' cognitive conflict has been proved. A negative correlation between the physics teacher scientific difficulties and their students' abstract thinking has been proved. Based on the results, the research recommends including the common scientific difficulties to the preparation programs during the undergraduate, as well as professional development programs. (Published abstract)