شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تحقيق مصفوفة التتابع في كتب العلوم للصفوف الأولية، ومدى تطبيق محتوى مادة العلوم لما ورد في مصفوفة التتابع بالصفوف الأولية للمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية. وفي ضوء أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، من خلال استخدام أسلوب تحليل المحتوى، وأعدت لذلك بطاقة تحليل المحتوى لتحليل كتب العلوم للصفوف الأولية في ضوء مصفوفة التتابع، وقد اشتملت على أربعة مجالات رئيسة، هي: مجال العلم كطريقة استقصاء وتجريب، ومجال علم الأحياء، ومجال علم الأرض، ومجال العلوم الطبيعية. وتندرج تحت هذه المجالات 56 مهاره، تم التحقق من صدقها وثباتها، واستخدمتها الباحثة في تحليل كتب العلوم بالصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي. ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية: حساب التكرارات والنسب المئوية. وقد أظهرت نتائج الدراسة تحقيق معايير مجال العلم كطريقة استقصاء وتجريب أن محتوى كتب العلوم للصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية طبقت بشكل كبير مصفوفة التتابع في مجال العلم كطريقة الاستقصاء والتجريب وبنسبة عالية، بلغت 39.58% من إجمالي كتب العلوم للصفوف الأولية. وكانت نسبة ظهوره في كتب العلوم للصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي (45.25%، 46.73%، 31.33%) على التوالي، وظهر مجال العلوم الطبيعية في المرتبة الثانية طبقت بدرجه متوسط مصفوفة التتابع والتدرج للمهارات، بنسبة 24.65% من المجموع العام لكتب العلوم الثلاثة للصفوف الأولية، وكانت نسبة ظهوره في كتب العلوم للصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي (24.56%، 21.52%، 26.82%) على التوالي. وتحقق معايير مجال علم الأحياء وعلم الأرض أن محتوى كتب العلوم للصفوف الأولية طبقت بدرجة قليلة مصفوفة التتابع والتدرج للمهارات، بلغت نسبهما على التوالي: (18.43% و17.32%)، حيث ظهر مجال علم الأحياء في كتب العلوم للصفوف الأولية بالمرحلة الابتدائية بالنسب التالية: (20.25%، 14.23%، 20.33%)، ونسب ظهور مجال علم الأرض في كتب العلوم للصفوف الأولية: (9.91%، 17.5%، 21%). في ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات التي تأمل من خلالها في تطوير كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the extent of achieving sequence matrix in science textbooks for the primary grades and the extent of sequence matrix application in science content of first grades in the primary stage in the Kingdom of Saudi Arabia. In light of the study objectives, the researcher used descriptive analytical methodology through the use of content analysis method and for that, she prepared a content analysis card to analyze the science textbooks for the first grades in light of sequence matrix. This card included four key areas: science as a method of inquiry and experimentation, biology, geology and natural sciences. 56 skills fall under these standards. Its validity and reliability were verified. The researcher used these standards to analyze science textbooks for the first, second and third grades. Statistical methods, frequencies and percentages were used to analyze the results of the study. The results of the study showed that the availability of science standards as a method of inquiry and experimentation that the content of science textbooks for the primary classrooms in the Kingdom of Saudi Arabia highly applied the sequence matrix in the field of science as a method of inquiry and experimentation with a high degree amounted 39.58% and its availability in science textbooks for the first, second and third grades were (45.25%, 46.73%, 31.33%) respectively. Its appearance in natural sciences area came in the second rank and applied the sequence matrix and the ranking skills with a medium degree with a percentage of 24.65% from the total amount of science textbooks indicators for the three grades. The percentage of its appearance in science textbooks for the first, second and third primary grades was (24.56%, 21.52%, 26.82%) respectively. The availability of standards in biology and geology areas applied the sequence matrix and the ranking skills at a low degree (18.43%, 17.32%) respectively. The area of biology appeared in science textbooks for the three first grades with the following rates (20.33%, 14.23%, 20.25%), and the rates of geology area appearance in science textbooks for the three first grades were (9.91%, 17.5%, 21%). In light of these results, the researcher presented a number of recommendations she hopes to contribute in developing the content of science textbooks for the first three elementary grades in the Kingdom of Saudi Arabia. (Published abstract)