شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلي تنمية مفاهيم الحوسبة السحابية لدي طلاب الفرقة الثانية شعبة تاريخ بكلية التربية جامعة أسيوط وعددهم 30 طالب قسموا إلى 6 مجموعات تتكون كل مجموعة من 5 طلاب غير متجانسين (مختلفي التحصيل)، بالاعتماد على أنفسهم وتكوين نظام عقلي للتفكير لديهم يصبح جزءا من عاداتهم العقلية التي يمارسونها يوميا ويوظفونها في ربط مفاهيم الحوسبة السحابية بحياتهم اليومية، وذلك من خلال وضع تصور مقترح لاستخدام تقنية الانفوجرافيك القائم على نموذج ابعاد التعلم لمارزانو لأداء مهام تعليمية على خمس جلسات بالاعتماد على استراتيجية التعلم التعاوني وأسلوب العصف الذهني من خلال: بيئة التعلم الألكتروني Online بإستخدام موقع ال Flickr لكل مجموعة من المجموعات الستة على حده (مجموعات خاصة) في الإجابة عن مجموعة من الأسئلة الاستقصائية، وبيئة التعلم الصفي (معمل الكمبيوتر) Offline لمجموعات البحث الست مجتمعه في الإجابة عن مجموعة من الأسئلة المثيرة للتفكير مفتوحة النهاية، ثم تقدم كل مجموعة ملخص للأفكار بإستخدام تقنية الانفوجرافيك وفي نهاية كل جلسة يتم تبديل الادوار داخل المجموعات، وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا والتي تمثلت في اختبار تحصيلي في مفاهيم الحوسبة السحابية، ومقياس عادات العقل المنتج على الطلاب مجموعة البحث، وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطلاب مجموعة البحث بين التطبيق القبلي والبعدي عند مستوى (0.01) وذلك لصالح التطبيق البعدي في تنمية كلا من مفاهيم الحوسبة السحابية وعادات العقل المنتج، وأن لإستخدام تقنية الانفوجرافيك القائم على نموذج مارزانو لأبعاد التعلم حجم أثر كبير على تنمية مفاهيم الحوسبة السحابة وبلغ (0.99) وعلى تنمية عادات العقل المنتج وبلغ (0.97). (الملخص المنشور)

This research study aimed at developing cloud-computing concepts for 30 2nd-year history-section student teachers at Assiut University college of education, who were divided into 6 groups. Each group included 5 heterogeneous (in terms of achievement) students. Student teachers were directed to depend on themselves and formulate a mental system for thinking that should become part of their mental habits that they practice on a daily basis and employ them in relating cloud-computing concepts with their every-day lives. Thus, the researcher suggested a framework for using infographics technology based on Marzano’s learning dimensions model to carry out some learning tasks throughout 5 sessions. This involved employing cooperative-learning strategies and brainstorming techniques through online learning environments in which Flickr website was used, separately for each group, to answer some queries as well as an offline classroom environment for the 6 groups collectively to answer some open-ended thinking-stimulating questions. Then, each group was asked to present a summary of the generated ideas using the infographics technology. At the end of each session, roles within the groups were swapped or exchanged. Research tools (a cloud-computing concepts achievement test and a productive mind habits scale) were pre- and post-administered to the research group. Results indicate statistically significant differences in participants’ scores at the 0.01 level between pre- and post-administration, in favor of post-administration in both tests. Also, it was concluded that using infographics based on Marzano’s learning dimensions model has a big effect size, both in developing cloud-computing concepts (0.99) and productive-mind habits (0.97). (Published abstract)