شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى تقييم الوضع الحالي لأداء طلاب الصف الأول الثانوي في التحدث ‏التفاعلي وذلك في ضوء المستوى ‏B.‎‏2 للوصف التوضيحي من التحدث التفاعلي في للإطار المرجعي ‏الأوروبي المشترك للغات. وهذه الدراسة مقسمة إلى دراسة تشخيصية اعتمدت على تحليل الكتاب ‏المدرسي للغة الإنجليزية ومعايير التحدث في الوثيقة الوطنية لهارات اللغة الإنجليزية في ضوء ‏المقاييس الوصفية للتحدث التفاعلي. كما تضمنت الدراسة دراسة علاجية اعتمدت على تصميم إطار ‏مقترح لتنمية مهارات التحدث التفاعلي. شملت عينة الدراسة 60 طالبة من مدرسة حكومية (30 ‏للمجموعة التجريبية- 30 للمجموعة الضابطة). تم تطبيق الإطار العلاجي المقترح على طلاب ‏المجموعة التجريبية وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2019-2020. كما تم إعداد أداتين ‏وهما اختبار قبلي وبعدي ومقياس تحليلي للتحدث التفاعلي ومن ثم تمّ تطبيقهماعلى المجموعتين. وبناءاَ ‏على ذلك أشار التحليل الإحصائي لنتائج الإختبار القبلي والبعدي أن الإطار العلاجي المقترح ذو فاعلية ‏في تحسين مهارات التحدث التفاعلي لطلاب المجموعة التجريبية. كما تضمن البحث توصيات ‏ومقترحات لأبحاث أخرى. (الملخص المنشور)

The purpose of the present study aimed at evaluating current situation of spoken interaction performance of Secondary One Stage in the light of level B.2 of spoken interactive illustrative descriptors in the Common European Framework of References for Languages (CEFR). The study was divided into a diagnostic study based on analyzing the EFL National Curriculum speaking standards and student book in the light of CEFR spoken interaction scales. And a remedial study depended on designing suggested framework. The participants of the study were sixty female students (30 experimental group students- 30 control group students). The suggested framework was administrated to the experimental group students in the second term of the academic school year 2019-2020 at one of the governmental schools in Cairo. Two instruments were administrated on the two groups pre / post spoken interaction test and analytic rubric for spoken interaction. The results of the pre / post test indicated that the suggested framework was effective in enhancing the experimental group students spoken interaction skills. Recommendations and suggestions for further researches were provided. (Published Abstract)