شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين محدّدات الكفاءة المعرفية وعملية حل المشكلات (زمن حل المشكل، فضاء المشكل) لدى عينة من تلاميذ السنة الاولى متوسط. تم طرح التساؤلات التالية: هل توجد علاقة ارتباطية بين محدّدات الكفاءة المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط؟ هل توجد علاقة ارتباطية بين المدخلات المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط؟ هل توجد علاقة ارتباطية بين كفاءة التمثيل المعرفي وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط؟ هل توجد علاقة ارتباطية بين النواتج المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط؟ هل تختلف النواتج المعرفية لتلاميذ السنة الاولى متوسط باختلاف كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات؟ هل تختلف النواتج المعرفية لتلاميذ السنة الاولى متوسط باختلاف مستوى المدخلات كما يدركها التلاميذ؟ استعملنا المنهج الوصفي، كما قمنا ببناء مقياس للكفاءة المعرفية، وكذا تمرير مشكل برج هانوي على عينة عشوائية تكونت من (149) تلميذا وتلميذة يدرسون في قسم السنة الاولى متوسط للسنة الدراسية (2016/2017). ولقد تم التوصل إلى النتائج التالية: وجود علاقة ارتباطية موجبة و متوسطة بين محددات الكفاءة المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط. وجود علاقة ارتباطية بين المدخلات المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط. وجود علاقة ارتباطية بين التمثيل المعرفي وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط. عدم وجود علاقة ارتباطية بين النواتج المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الاولى متوسط. اختلاف النواتج المعرفية لتلاميذ السنة الأولى متوسط باختلاف كل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات و مستوى المدخلات كما يدركها التلاميذ. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the nature of the relationship between the determinants of cognitive competence and problem-solving process among a sample of first year middle school pupils. Accordingly, this study seeks to answer the following questions: 1) Is there a correlation between the determinants of cognitive competence and the problem-solving process among first year middle school pupils? 2) Is there a correlation between the cognitive representation and the problem-solving process among first year of middle school pupils? 3) Is there a correlation between the efficiency of cognitive outputs and the problem solving process among first year middle school pupils? 4) Do cognitive outputs of first-year middle school pupils differ according to the efficiency of the cognitive representations of information? 5) Do cognitive outputs of first-year middle school pupils differ according to the difference in the levels of inputs as perceived by pupils? In addition, the descriptive method was used. A test for cognitive competence was designed by the researcher, in addition to the administration of “the Hanoi Tower. (Published abstract)