شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على "دور التكوين البيداغوجي في تحسين الأداء الوظيفي للأساتذة المساعدين الجدد بجامعة محمد بوضياف - المسيلة"، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبيان مكون من (34) فقرة وزعت على أربعة مجالات هي: مساهمة التكوين البيداغوجي في تطوير قدرات الأساتذة المساعدين الجدد؛ مساهمة التكوين البيداغوجي في تطوير سلوك الأساتذة المساعدين الجدد؛ مساهمة برنامج التكوين البيداغوجي في إنجاح عملية تكوين الأساتذة المساعدين الجدد؛ مساهمة المكوّن في إنجاح عملية تكوين الأساتذة المساعدين الجدد. وبعد التأكد من خصائصه السيكومترية، تم تطبيقه على عينة الدراسة البالغة (30) أستاذًا وأستاذة من الأساتذة المساعدين الجدد الذين أجروا التكوين البيداغوجي واستفادوا من البرنامج تم اختيارهم بطريقة عشوائية، كما اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، واستخدم في المعالجة الإحصائية البرنامج الإحصائي (spss20)، حيث تمّت الاستعانة بأساليب إحصائية منها: المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبار الدلالة الاحصائية (T-test) للعينة الواحدة، وفي الأخير أسفرت الدراسة على النتائج التالية: 1) يساهم التكوين البيداغوجي في تطوير قدرات الأساتذة المساعدين الجدد. 2) يساهم التكوين البيداغوجي في تطوير السلوك البيداغوجي للأساتذة المساعدين الجدد. 3) يساهم برنامج التكوين البيداغوجي في الرفع من مستوى أداء الأساتذة المساعدين الجدد. 4) يساهم الأستاذ المكوّن في تحسين مستوى أداء الأساتذة المساعدين الجدد. وعلى ضوء هذه النتائج يوصى في الدراسة الحالية بما يلي: ضرورة تكثيف وزيادة عدد الدورات التكوينية للأساتذة المساعدين الجدد حديثي التوظيف، والأخذ بعين الاعتبار اقتراحات وآراء الأساتذة المساعدين الجدد حديثي التوظيف في تخطيط البرامج التكوينية، عبر وسائل مختلفة بغية معرفة احتياجاتهم فيما يخص تحسين مستوى أدائهم الوظيفي وأهم المشاكل والعراقيل التي يواجهونها من خلال مشاركتهم في البرامج التكوينية، وإجراء المزيد من الدراسات والبحوث في هذا المجال، فيما يخص التكوين البيداغوجي للأساتذة المساعدين الجدد أو حديثي التوظيف. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the role of pedagogical training in improving the functional performance of new assistant professors at Mohammed Boudiaf, M’sila University. To achieve the objectives of the study, a questionnaire consisting of (34) items was designed in four areas: the contribution of Pedagogical training to the development of the capacities of new assistant professors; the contribution of pedagogical training to the development of the pedagogical behaviour of new assistant professors, the contribution of the teacher training program to the success of training of the new assistants professors, the Contribution The teacher-trainer to the success of the training of the new assistant professors. After examining and confirming the psychometric characteristics of the questionnaire, it was administered to study sample of (30) new assistant professors who were part of the pedagogical training program, they were randomly selected. This study was based on the descriptive method, and the use of the statistical program (SPSS 20) for the treatment of data. The findings of this study revealed the following: 1) Pedagogical training contributes to the development of the capacities of new assistant professors. Pedagogical training contributes to the development of the pedagogical behavior of new assistant professors. 2)The teacher training program contributes to improving the level of the performance of new assistants' professors. 3) The teacher-trainer helps in improving the performance of the new assistant professors. In light of these findings, this study recommends: the need to intensify and increase the number of training programs for new assistant professors, and to take into consideration their suggestions and opinions in a variety of ways to understand their needs in terms of improving their work performance and the most significant problems and barriers they face through their participation in training programs, the conduction of further studies and research in this area, with regard to the pedagogical training of new assistant professors or newly recruited ones. (Published abstract)

L'étude vise à identifier "le rôle de la formation pédagogique dans l'amélioration de la performance fonctionnelle des nouveaux maîtres-assistants à l'Université de Mohammed Boudiaf- M’sila". Pour atteindre les objectifs de l'étude, un questionnaire de (34) items a été préparé réparti selon quatre domaines: la formation pédagogique contribue au développement des capacités des nouveaux maîtres-assistants; la formation pédagogique contribue au développement du comportement psychopédagogique des nouveaux maîtres-assistants, le programme de la formation pédagogique contribue à l’amélioration de la performance des nouveaux maîtres-assistants, l’enseignant formateur contribue à l’amélioration de la performance des nouveaux maîtres-assistants. Après s'être assuré de la bonne conception du questionnaire dont les caractéristiques psychométriques sont confirmées par la suite, il a été appliqué sur l'échantillon de l’étude estimé à (30) enseignant(e)s parmi les nouveaux maîtres-assistants qui ont suivi la formation pédagogique. Ils ont été choisis au hasard, et ceci en s’appuyant sur la méthode descriptive, et l’utilisation du programme statistique (SPSS 20) pour le: traitement des données. Nous résumons les résultats dans ce qui suit. La formation pédagogique contribue au développement des capacités des nouveaux maîtres-assistants. La formation pédagogique contribue au développement du comportement psychopédagogique des nouveaux maîtres-assistants- .Le programme de formation pédagogique contribue dans l’amélioration de la performance des nouveaux maîtres-assistants. L’enseignant formateur contribue à améliorer la performance des nouveaux maîtres-assistants- À la lumière de ces résultats, il est recommandé dans la présente étude: la nécessité d'intensifier et d'augmenter le nombre de cours de formation des nouveaux maîtres-assistants, et de prendre en compte leurs suggestions et opinions dans la planification des programmes de formation par divers moyens afin de connaître leurs besoins en termes d'amélioration de leur rendement au travail et les problèmes et obstacles les plus importants auxquels ils sont confrontés lors leur participation à des programmes de formation. Ainsi de mener d'autres études et recherches dans ce domaine, en ce qui concerne la formation pédagogique des nouveaux maîtres-assistants ou nouvellement recrutés. (Résumé publié)