شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف هذا البحث إلى التعرف على. أثراستخدام استراتيجيتي (التعلم القائم على الفهم والتعلم القائم على المشكلة) في إكتساب المفاهيم ألعلمية في مادة الفلسفة لدى طالبات الصف الخامس الأدبي وميلهن نحوها. استعملت الباحثة التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي ذو الاختبار البعدي، وتكونت عينة البحث من (92) طالبة بواقع (30) طالبة لكل من المجموعتين التجريبيتين (الأولى التي درست باستراتيجية التعلم القائم على الفهم)، و(الثانية التي درست باستراتيجية التعلم القائم على المشكلة). أما المجموعة الضابطة والتي بلغت (32) طالبة، فإنها (درست بالطريقة التقليدية). وتم مكافأة المجموعات الثلاثة في المتغيرات: العمر الزمني، الذكاء، واختبار المعرفة السابقة واختبار الميل نحو مادة الفلسفة. أعدت الباحثة أداتي البحث وهما: اختبار اكتساب المفاهيم العلمية واختبار الميل نحو مادة الفلسفة، وتم التحقق من صدق وثبات الأداتين، استخدمت اختبار تحليل التباين الأحادي لمعالجة البيانات، وأظهرت النتائج تفوق المجموعتين التجريبيتين (الأولى التي درست على وفق استراتيجية التعلم القائم على الفهم)، والمجموعة التجريبية (الثانية التي درست على وفق استراتيجية التعلم القائم على المشكلة) في اختبار اكتساب المفاهيم العلمية واختبار الميل نحو مادة الفلسفة، وأوصت الباحثة باستخدام الاستراتيجيتين في التدريس بصورة عامة وفي تدريس مادة الفلسفة بصورة خاصة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to identify the impact of the use two strategies of education based on understanding and problem-based education in acquiring year 5 literary secondary school students for scientific concepts in philosophy and a tendency towards the subject of philosophy. The researcher used the experimental design with a partial control of the post test, and the research sample consisted of 92 female students with 30 female students for each of the two experimental groups (the first one has been taught by using education based on understanding) and (the second group has been taught by using problem based education). The control group, which amounted to 32 students, is taught in the traditional way. The three groups were rewarded in the variables: chronological age, intelligence, prior knowledge test and tendency test towards philosophy. The researcher prepared the two research tools: the test of acquiring philosophical concepts and the test of tendency towards the subject of philosophy, and the validity and stability of the two tools were verified. The results prove that the two experimental groups are excellent (the first which has been taught according to strategy of education based on understanding) and (the second which has been taught according to strategy of problem-based education) in choosing to acquire philosophical concepts, test philosophy and test the tendency towards the subject of philosophy in particular. (Published abstract)