شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الى تقصي أثر التدريس القائم على المهام في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وقد تكونت عينة الدراسة من 62 طالباً وطالبة في الصف الثاني الثانوى بمدرسة سدود الثانوية المشتركة التابعة لإدارة منوف التعليمية بمحافظة المنوفية، وقد تم تقسيم عينة البحث الى مجموعتين إحداها تجريبية (30) والأخرى ضابطة (30) وقد تم التدريس للمجموعة التجريبية وفقاً لإجراءات التدريس القائم على المهام بينما تلقت المجموعة الضابطة تدريساً تقليدياً، وتم استخدام التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، واشتملت أدوات البحث على إختبار في الكتابة باللغة الانجليزية كلغة أجنبية إضافة الى روبرك لتقيييم مهارات الطلاب في الكتابة، وقد استمر البحث لمدة 6 اسابيع  بمعدل جلسة كل اسبوع إضافة الى جلستين للإختبار القبلي والبعدى. وقد أشارت نتائج البحث الى تفوق طلاب وطالبات المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الإختبار البعدي لمهارات الكتابة باللغة الانجليزية كلغة أجنبية كما أشارت النتائج أيضاً الى تفوق طلاب وطالبات المجموعة التجريبية في الإختبار البعدي لمهارات الكتابة عنه في الإختبار القبلي. (الملخص المنشور)

The main concern of this research was to investigate the effect of Task -based Language Teaching (TBLT) on EFL writing skills of 2nd year secondary school students. Participants of the present study consisted of (62) of 2nd year students at Sedoud secondary school for boys and girls, Menofya governorate. They were divided into two groups (No. = 32) for the experimental group and (No. = 30) for the control one.  The experimental group was treated by using Task-Based Language Teaching while the control group was treated by using Traditional Teaching. The pretest- posttest control group design was utilized. Instruments included an EFL writing test and a rubric for assessing students’ writing skills. The study lasted for 8 weeks, a session a week, in addition to the pre-and posttest sessions. T-test results revealed that the experimental group students outperformed the control group on the EFL writing skills as a result of the TBLT. Findings also indicated that students of the experimental group in the post-test of EFL writing skills outperformed those in the pre-test. (Published abstract)