شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث دراسة اتجاهات مديرات رياض الأطفال نحو معايير الاعتماد الأكاديمي في ضوء بعض المتغيرات وعلاقتها بالسمات الشخصية، وأعدت الباحثة مقياس الاتجاه نحو معايير الأكاديمي، كما استخدمت قائمة كوستا وماكري للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية لقياس العوامل الأساسية الكبرى للشخصية (الانبساط، الانفتاح على الخبرة، يقظة الضمير، العصابية، المقبولية) وكانت عينة البحث مكونة (250) من مديرات رياض الأطفال وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1) عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين مديرات رياض الأطفال في مقياس الاتجاه نحو معايير الاعتماد الأكاديمي تعود إلى متغير الخبرة. 2) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين مديرات رياض الأطفال في مقياس الاتجاه نحو معايير الاعتماد الأكاديمي ككل تعود إلى متغير البيئة. 3) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين مديرات رياض الأطفال المعتمدة وغير المعتمدة في مقياس الاتجاه نحو معايير الاعتماد الأكاديمي ككل لصالح رياض الأطفال المعتمدة. 4) وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين مديرات رياض الأطفال لصالح سمات الشخصية (الانبساط، الانفتاح على الخبرة، يقظة الضمير)، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً عند أى مستوى لصالح سمات الشخصية (العصابية، المقبولية). 5) وجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين مستويات الاتجاه نحو معايير الاعتماد الأكاديمي وسمات الشخصية (الانبساط، يقظة الضمير، الإنفتاح علي الخبرة) لدى مديرات رياض الأطفال، بينما لا توجد علاقة دالة إحصائياً عند أى مستوى بين الاتجاه نحو معايير الاعتماد الأكاديمي وسمات الشخصية (العصابية، المقبولية). (الملخص المنشور)

The study aimed to study the trends of kindergarten principals towards the criteria of academic accreditation according to some variables and their relation to personal characteristics. The researcher prepared a measure of the trend towards academic standards. The Costa and Macri list for the five major factors of personality was also used to measure the major factors of personality (Extroversion - Opening to experience - Consciousness - Neurosis - acceptability). The research sample composed of (250) kindergarten principals and the research reached the following results: 1) There are no statistically significant differences between kindergarten principals in the measurment of trend towards academic accreditation criteria due to the variation of experience. There were statistically significant differences at (0.01) level among kindergarten principals in the measure of the trend towards the academic accreditation standards as a whole, due to the environmental variations. There were statistically significant differences at (0.01) level between accredited and non-accredited kindergarten principals in the scale towards the academic accreditation standards as a whole in favor of accredited kindergardens. 2) There are statistically significant differences at the level of (0.01) among kindergarten principals in favor of personality traits (Extroversion - Opening to experience - Consciousness), while there are no statistically significant differences at any level in favor of character traits (Neurosis - Acceptability). 3) There is a statistically significant relationship at the level of (0.01) between the trend levels of the standards of academic accreditation and personality traits (Extroversion - Consciousness - Opening to experience) in kindergarten principals, while there is no statistically significant relationship at any level between the trend towards academic accreditation standards and Personal traits (Neurosis - Acceptability). (Published abstract)