Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى: تحديد أثر نمط الدعم ببيئة التعلم الإلكتروني التشاركي في تنمية مهارات البرمجة الشيئية والكفاءة الذاتية لدي طلاب المرحلة الثانوية، واقتصرت الدراسة الحالية على (نمطي دعم المعلم المتعلم)، وتمّ الاعتماد على المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين بحيث تضمن التصميم الشبه التجريبي متغير مستقل وهو بيئة التعلّم الإلكتروني التشاركي قائمة على نمط دعم (المعلم)، بيئة التعلّم الإلكتروني التشاركي قائمة على نمط دعم (المتعلم)، ومتغيران تابعان وهما مهارة البرمجة الشيئية، الكفاءة الذاتيّة. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي المقيدين للفصل الدراسي الثاني (2017 – 2018 م) بمدرسة الأقباط الثانوية بنين بطنطا، وتمّ تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين حسب نمطي الدعم حيث تتكون كل مجموعة تجريبية من (30) طالبا. وتمثلت أدوات الدراسة في (اختبار تحصيلي معرفي لقياس الجانب المعرفي في مهارات البرمجة الشيئية، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى، ومقياس الكفاءة الذاتية)، وتم استخدام المتوسطات الحسابية واختبار "ت" لاختبار فروض البحث، وأوضحت نتائج الدراسة أنه يوجد فرق دالّ إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي - لصالح مجموعة (دعم المتعلم) في نتائج الاختبار التحصيليّ لمهارات البرمجة الشيئية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأيضا أوضحت النتائج أنه يوجد فرق دالّ إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين (الأولي نمط دعم المعلم) والثانية (نمط دعم المتعلم) في التطبيق البعدي - لصالح مجموعة (دعم المتعلم) في الأداء المهارى لبطاقة الملاحظة لمهارات البرمجة الشيئية، وأيضا أوضحت النتائج أنه يوجد فرق دالّ إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي - لصالح المجموعة التجريبية الثانية (دعم المتعلم) في مقياس الكفاءة الذاتيّة. وقد أوصت الدراسة بتصميم بيئات تعلّم إلكتروني تشاركي بنمط دعم المتعلم في تدريس المقررات المختلفة. (ملخص المؤلف)

The current research aims to: determine the impact of the support pattern in the participatory e-learning environment in developing the skills of object-oriented programming and the self-efficacy of secondary-level students, and the current research is limited to (standard learner support), The experimental semi-experimental approach, based on the two pilot groups, was built to ensure a quasi-experimental design, a participatory e-learning environment based on a support (teacher) pattern, an e-learning environment Participatory based on the learner's support pattern and two dependent variables, namely, object-oriented programming skills, self-efficacy. The research sample consisted of: (60) students from the first secondary grade enrolled for the second semester at the Coptic Secondary School for boys in Tanta, and were divided into two experimental groups according to the support model where each trial group consists of (30) students. The research tools were (cognitive achievement test to measure cognitive aspect in object-oriented programming skills, skill performance note card, self-efficacy gauge), arithmetic averages and test "t" were used to test the research hypotheses, and the results of the research showed that there is a difference D Statistically at the level (0.05) between the mid-grades of students of the two experimental groups in the dimensional application-for the benefit of the group (learner support) in the results of the achievement test of object-oriented programming skills of first-grade secondary students, and also explained the results That there is a statistically significant difference at (0.05) level between the two intermediate grades of the experimental groups (the first teacher support pattern) and the second (learner support pattern) in the dimensional application-for the benefit of the learner Support Group in the skill performance of the card Observation of object-oriented programming skills, and also the results show that there is a statistically significant difference at (0.05) level between the students of the two experimental groups in the dimensional application-in favors of the second experimental Group (learner support) in The measure of self-efficacy. The research recommended the design of participatory e-learning environments with learner support in teaching different courses. (Author’s abstract)