شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلي تنمیة مهارات ما وراء المعرفة والاستقصاء العلمي وطبیعة العلم باستخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) وهو نموذج حلقي یتكون من خمسة مراحل مرتبطة تؤید المرونة وترفض التتابع الثابت وهذه المراحل هي (البدایة ـ الاختراع ـ التحقیق ـ التفسیر ـ التعلم) اختیرت مجموعة البحث من تلمیذات الصف الأول الإعدادي وقسمت لمجموعتین إحداهما تجریبیة والأخري ضابطة. تم تطبیق ادوات البحث التي أعدتها الباحثة وهي (مقیاس مهارات ما وراء المعرفة واختبار الاستقصاء العلمي ومقیاس طبیعة العلم) قبل التدریس. درست المجموعة التجریبیة باستخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) والمجموعة الضابطة درست بالطریقة المعتادة، وتم تطبیق أدوات البحث بعدیاً. أظهرت النتائج ما یلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائیة (عند مستوي 0.01) بین متوسطي درجات تلمیذات المجموعتین التجریبیة والضابطة في التطبیق البعدي لصالح تلمیذات المجموعة التجریبیة في مقیاس مهارات ما وراء المعرفة واختبار الاستقصاء العلمي ومقیاس طبیعة العلم - وجود فرق ذو دلالة إحصائیة (عند مستوي 0.01) بین متوسطي درجات تلمیذات المجموعة التجریبیة قبل التدریس وبعده لصالح التطبیق البعدي في مقیاس مهارات ما وراء المعرفة واختبار الاستقصاء العلمي ومقیاس طبیعة العلم - أثر استخدام نموذج التعلم الاستقصائي (5I's) في تنمیة مهارات ما وراء المعرفة والاستقصاء العلمي وفهم طبیعة العلم للمجموعة التجریبیة. (الملخص المنشور)

The aim of this study is the development of metacognition skills, scientific inquiry and the nature of science by using inquiry model of learning (5I's) which consists of five phases: Initiation, Invention, investigation, interpretation, instruction. The study group was chosen from first year prep-students which was divided into two groups, experimental group and control group. For equity between the two groups, we applied the research tools, metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale on both of them before teaching. The experimental group taught using inquiry model of learning (5I's), whereas control group taught using the traditional method. Applying the tools after teaching showed the following: There are significant differences (at level 0.01) between the mean scores of the experimental group students and control group students in posttest in favor of the experimental group (metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale).There are significant differences (at level 0.01) between the mean scores of the experimental group students in the pre and posttest in favor of the posttest (metacognition skills scale, scientific inquiry test, and the nature of science scale). The effectiveness of inquiry model of learning (5I's) on metacognition skills, scientific inquiry, and understanding the nature of science for the experimental group. (Published abstract)