شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت هذا البحث التعرف على أثر اختلاف أسالیب التحکم فی برامج الکمبیوتر على تحصیل تلامیذ المرحلة الابتدائیة المندفعین والمترویین فی مادة الدراسات الاجتماعیة واحتفاظهم بها.  وقد تم اختیار عینة البحث من تلامیذ الصف الرابع الإبتدائی وعددهم (80) تلمیذاً من مدرسة شیبة الإبتدائیة بمحافظة الشرقیة، حیث تم اختیارهم بطریقة قصدیة وتم تقسیمهم إلى أربع مجموعات تجریبیة, وقد تم إعداد أدوات البحث (اختبار تحصیل). وقد أسفرت النتائج عن:  -وجود فروق ذات دلالة إحصائیة بین أسالیب التحکم (التلمیذ-البرنامج)المستخدمة فی تصمیم برنامج الکمبیوتر لصالح أسلوب تحکم التلمیذ -وجود فروق ذات دلالة إحصائیة بین متوسطات درجات التلامیذ أفراد العینة الأربع على اختبار التحصیل الفوری والمرجأ ترجع إلى التفاعل بین الأسلوب المعرفی وأسالیب التحکم  فی برامج الکمبیوتر -وجود فروق ذات دلالة إحصائیة بین متوسطات درجات التلامیذ أفراد العینة على اختبار التحصیل الفوری والمرجأ ترجع إلى الاختلاف فی الأسلوب المعرفی (الاندفاع- التروی) لصالح التلامیذ المترویین -وجود تأثیر أساسی دال إحصائیاً للأسلوب المعرفی لدی التلامیذ (المترویین- المندفعین) یساوی نفس تأثیر أسلوب التحکم فی البرنامج (تلمیذ-برنامج). (الملخص المنشور)

This research aims to identify the impact of different control methods in computer programs on achieving primary school pupils (impulsive and prudent) in social studies and retaining them. The research sample was selected from the fourth grade students and their number (80) pupils from Shaybah Primary School in Sharkia, where they were selected in a deliberate way, and divided into four experimental groups, research tools have been prepared (achievement test).The results revealed: The presence of statistically significant differences between the control methods (the student - the program) used in the design of a computer program for the benefit of student control method. The presence of statistically significant differences between the mean scores of students of the sample on the achievement test four immediate and delayed due to the interaction between cognitive style and methods of control computer programs. The presence of statistically significant differences between the mean scores of students of the sample on the achievement test immediate and delayed due to differences in cognitive style (rush - prudence) for prudent students. The existence of a statistically significant essential effect students' cognitive style (prudent - impulsive) equal to the same effect as the control method in the program (student - program). (Published abstract)