شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الخريطة الدلالية في تنمية مهارات فهم المقروء لدى طالبات المرحلة المتوسطة، واعتمدت الدراسة منهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكونت العينة من (38) طالبة تم تقسميهن إلى مجموعتين ضابطة (19) طالبة، وتجريبية (19) طالبة، وتم إعداد اختبار فهم المقروء، وتم استخدام اختبار مان ويتني واختبار ويلككسون لتحليل بيانات الدراسة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات (الفهم المباشر، الفهم الاستنتاجي، الفهم النقدي، الفهم التذوقي، الفهم الإبداعي) ومهارات الفهم القرائي ككل لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05=α) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effectiveness of semantic mapping strategy in developing reading comprehension skills for intermediate school female students. The quasi-experimental design involved to experimental method was used. The study sample consisted of (38) female students and divided into two groups: first, a control group (N=19) and second, an experimental group (N=19). To accomplish the study objectives, a reading comprehension test was prepared. The data collected was analyzed using Mann-Whitney and Wilcoxon test. The findings of the study showed that there were statistically significant differences at (0.05) level between the mean rank of the experimental group and the control group in the post-test in each skill of forthright comprehension, referential comprehension, critical comprehension, palatalizing comprehension and creative comprehension separately and overall of reading comprehension skills in favor of the experimental group. Also there were statistically significant differences at (0.05) level between mean rank of the experimental group in pretest and posttest in favor of post-test. (Published abstract)