شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى بيان أثر استخدام أحداث التقويم للتعلم AFL في صياغة مهام تقويمية على تحصيل الرياضيات وخفض قلق الاختبار لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتضمنت المهام التقويمية أسئلة من نوع: الإكمال، صح أم خطأ، اختيار من متعدد. تم تدريب طلاب المجموعة التجريبية (بلغ عددهم 30 طالباً) على المهام التقويمية حول ثلاث وحدات من رياضيات الصف الأول الثانوي- الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2009-2010، بينما درس طلاب المجموعة الضابطة (بلغ عددهم 30 طالباً) ذات الوحدات بالطرق المعتادة. أعدّت الدراسة اختبار تحصيل قُدِّم لطلاب مجموعتي الدراسة قبل وبعد التجربة، كما استخدمت الدراسة قائمة قلق الاختبار المقننة، وطبقتها قبل وبعد التجربة على مجموعتي الدراسة، كذلك تم تقديم اختبار قصير في صياغة المهام التقويمية وبطاقة استطلاع رأي الطلاب في صياغة/ بناء مهام تقويمية. أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق طلاب المجموعة التجريبية في تحصيل الرياضيات للوحدات الدراسية الثلاث، وانخفض قلق الاختبار لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة. ولم تكشف الدراسة عن وجود علاقة بين مستوى تحصيل طلاب المجموعة التجريبية وخفض قلق الاختبار لديهم، وخلصت إلى عدد من التوصيات القابلة للتنفيذ، ومجموعة من الدراسات المستقبلية المقترحة. (الملخص المنشور)

This study aimed to use Assessment for Learning (AFL) Events in mathematical tasks Assessment designing on mathematics achievement and reducing test anxiety for first year high school. The study designed a strategy based on assessment for learning strategies and requested from students that designing assessment tasks (completion, false or true and multiple choice). The sample consists of 60 students in the first grade in high school, divided to control group (n=30) and experimental group n=30. The study designed many tools, it included: Achievement Test (ATST), anxiety Questionnaire, tasks assessment quiz and tasks design assessment questionnaire. The results indicate that experimental group became better than control group in achievement and anxiety reducing. (Published abstract)