Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى: 1) بناء مقياس تقرير ذاتي لاستراتيجيات الحكمة الاختبارية. 2) بناء اختبار تحصيلي ذي اختيار من متعدد وفق نموذج راش. 3) تحديد علاقة الحكمة الاختبارية بالتحصيل الدراسي مقاساً بالأداء الناتج من اختبار تحصيلي موضوعي مبني وفق نموذج راش. 4) تحديد الفروق في الأداء الناتج من اختبار تحصيلي موضوعي مبني وفق نموذج راش تبعاً لمستوى الحكمة الاختبارية (مرتفع، متوسط، منخفض). 5) تحديد الفروق في متوسطات درجات الحكمة الاختبارية تبعًا للتخصص (دراسات إسلامية، لغة عربية، لغة انجليزية). 6) تحديد الفروق في متوسطات درجات الحكمة الاختبارية تبعاً لمستوى التحصيل (مرتفع، متوسط، منخفض). تكونت عينة الدراسة من طالبات 5 شعب من كلية التربية للبنات-الأقسام الأدبية اللاتي يدرسن مادة المدخل لعلم النفس للفصل الدراسي الأول لعام 1430-1431ه، وبلغ عددهن 211 طالبة. شملت أدوات الدراسة: 1) مقياس استراتيجيات الحكمة الاختبارية. 2) بناء اختبار التحصيلي في مادة المدخل إلى علم النفس. خلصت الدراسة بعدة نتائج، أهمها: 1) عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين الدرجة التحصيلية من جهة، ودرجة الحكمة الاختبارية والمحاور الفرعية الأربعة للحكمة الاختبارية من جهة أخرى. 2) إن الحكمة الاختبارية ترتبط أساساً بأسلوب وجودة بناء الاختبار، المرتبطة بجودة صياغة الأسئلة، وبالخصائص السيكومترية، وليس بالتحصيل الدراسي. 3) عدم وجود فروق بين التخصصات بين متوسطات الدرجة الكلية للحكمة الاختبارية، وقد يعود ذلك إلى أنَّ التخصصات الثلاثة جميعها، هي تخصصات أدبية. (شمعة)