Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى: 1) التعرف على مدى نمو مهارات التواصل الناتج عن تباين أشكال تنظيم البيئة الصفية لدى عينة الدراسة. 2) التعرف على مدى نمو مهارات القيادة الناتج عن تباين أشكال تنظيم البيئة الصفية لدى عينة الدراسة. 3) التعرف على مدى نمو مهارات التواصل الناتج عن تباين أساليب التعلم لدى التلاميذ عينة الدراسة. 4) التعرف على مدى نمو مهارات القيادة الناتج عن تباين أساليب التعلم لدى تلاميذ عينة الدراسة. 5) التعرف على مدى نمو مهارات التواصل الناتج عن التفاعل بين أشكال تنظيم البيئة الصفية وأساليب التعلم. 6) التعرف على مدى نمو مهارات القيادة الناتج عن التفاعل بين أشكال تنظيم البيئة الصفية وأساليب التعلم. استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي والتجريبي. وتكونت العينة من 80 تلميذًا في الصف الأول الإعدادي بمدرسة طلائع المستقبل بالمقطم. تم استخدام أداتين في هذه الدراسة، وهما: 1) اختبار مهارات القيادة، 2) بطاقة ملاحظة مهارات التواصل. تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) لا توجد فروق في مهارات التواصل، ناتجة عن تباين أشكال تنظيم البيئة الصفية الأربعة لدى التلاميذ عينة البحث، وذلك في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل. 2) لا توجد فروق في مهارات القيادة، ناتجة عن تباين أشكال تنظيم البيئات الصفية الأربعة لدى التلاميذ عينة البحث، وذلك في التطبيق البعدي لاختيار مهارات القيادة. 3) لا توجد فروق في مهارات التواصل، ناتجة عن تباين أساليب التعلم الثلاثة لدى التلاميذ عينة البحث، وذلك في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل. 4) لا توجد فروق في مهارات القيادة، ناتجة عن تباين أساليب التعلم الثلاثة لدى التلاميذ عينة البحث، وذلك في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القيادة. 5) لا توجد فروق في مهارات التواصل لدى عينة الدراسة، ناتجة عن التفاعل بض أشكال تنظيم البيئة الصفية وأساليب التعلم. 6) لا توجد فروق في مهارات القيادة لدى عينة الدراسة، ناتجة عن التفاعل بين بعض أشكال تنظيم البيئة الصفية وأساليب التعلم. (شمعة)