شبكة المعلومات العربية التربوية

لا تدمج الجامعة ما يكفي من الإبداع في بيئات التدريس والتعلم، وهو شرط ضروري في تعزيز تعلم الطلاب، للتعامل مع التغييرات العالمية. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف معوقات التدريس الإبداعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية. تكونت عينة الدراسة من (348) عضو هيئة تدريس. تم بناء استبيان (33 مادة)، ودعم التحليل العاملي الاستكشافي الأبعاد الأربعة: أعضاء هيئة التدريس والطلاب والمناهج وبيئة التدريس. كشفت نتائج الدراسة أن غالبية المشاركين في هيئة التدريس يعتقدون أن هناك معوقات متوسطة لتطبيق التدريس الإبداعي تتعلق بأعضاء هيئة التدريس أنفسهم، بينما كانت هناك معوقات قوية تتعلق بالأبعاد: (الطلاب والمناهج وبيئات التدريس). أظهرت الدراسة الحالية أيضًا أن "معوقات المناهج" و "معوقات الطلاب" كانت أكثر المعوقات التي تم تحديدها بشكل كبير بين الفئات الأربع من المعوقات التي تم بحثها في هذه الدراسة. جاء عامل بيئة التدريس ثالثاً بين العوامل، في حين احتلت المعوقات المرتبطة بعضو هيئة التدريس المرتبة النهائية. أوضحت النتائج أيضًا أن الجنس والتخصص والرتبة الأكاديمية والخبرة كان لها آثار ذات دلالة إحصائية على تصورات أعضاء هيئة التدريس فيما يتعلق بمعوقات التدريس الإبداعي. (الملخص المنشور)

The University does not incorporate sufficient creativity into its teaching and learning environments, which is a necessary requisite in enhancing student learning, to cope with diversity in a global context. This study aims to investigate the obstacles to creative teaching from the perspectives of faculty members at King Faisal University in Saudi Arabia. The study participants consisted of (348) faculty members. The instruments of the study were a questionnaire (33 items) was constructed, and the exploratory factor analysis supported the four dimensions: faculty members, students, curriculum, and teaching environment. The results of the study revealed that the majority of faculty participants believed there was a medium obstacle to creative teaching related to faculty members themselves, while, there were strong obstacles related to dimensions: (students, curriculum, and teaching environments). The current study also showed that “Curriculum obstacles” and “student's obstacles” were the most highly identified obstacles among the four categories of obstacles investigated in this study. The teaching environment category came as a third important factor, while the faculty member's obstacles category ranked at the lower end. The results also demonstrated that gender, specialization, academic rank, and experience had statistically significant effects on faculty perceptions regarding obstacles to creative teaching. (Published abstract)