شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر الألعاب التعليمية المحوسبة في تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي الإيجابي لدى أطفال الروضة. تكونت عينة الدراسة من (60) طفلاً من أطفال الرياض الذين يدرسون في المدارس التابعة لمديرية عين الباشا، تم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين متساويتين؛ إحداهما تجريبية؛ درست باستخدام الألعاب التعليمية المحوسبة، والأُخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. تم تطوير مقياس مهارات التفاعل الاجتماعي الإيجابي، واختيار الألعاب التعليمية المحوسبة من وحدتين دراسيتين من المنهاج الوطني التفاعلي لرياض الأطفال، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي. ولدى إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة للبيانات المحصلة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفاعل الاجتماعي الإيجابي (ككل) لدى أطفال الروضة لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفاعل الاجتماعي الإيجابي في المجالات الثلاثة (التعاون والمشاركة والمساعدة) لدى أطفال الروضة لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج يُوصى بإجراء دراسات تتناول أثر الألعاب التعليمية المحوسبة في تنمية مهارات أُخرى لدى أطفال الروضة والطلبة في مواد ومراحل دراسية أُخرى. (الملخص المنشور)

This study aims at investigating the effect of computerized educational games on stimulating kindergarten children’s on developing their positive social interaction skills. The sample of the study consists of (60) kindergarten children who study in Ain Al-Basha Directorate of Education. The sample is divided into two equal groups randomly. One is the experimental group which has been taught by using the computerized educational games, the other is the control group which has been taught by using the traditional method. A positive social interaction skills scale is developed. The computerized educational games are chosen from two units of the national interactive curriculum for the kindergarten. A quasi experimental research design is adopted and proper statistical analyses are used. The results of the study show that there is statistically significant difference between the experimental group and the control group in positive social interactive skills as overall to the kindergarten children due to the experimental group. The results also reveal that there are statistically significant differences between the experimental group and the control group in the following aspects (cooperation, participation and help) to the KG children due to the experimental group. Based on the results of the study, it is recommended to conduct other studies on the effect of computerized educational games in developing other KG children’s skills and students skills in other educational stages and other subjects. (Published abstract)