شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الدور التربوي لمعلمي المرحلة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة جرش والصعوبات التي تواجههم، كما هدفت إلى معرفة أثر كل من المتغيرات (النوع الاجتماعي، والخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي) فيه. تكونت عينة الدراسة من (270) معلمًا ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية في محافظة جرش، مُشكلين ما نسبته 20% من مجمل مجتمع الدراسة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث الاستبانة أداة للدراسة بعد التحقق من دلالات صدقها وثباتها، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي. وحللت استجابات أفراد عينة الدراسة باستخدام برنامج الرزم الإحصائية .SPSS أظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لتقديرات معلمي المرحلة الثانوية لدورهم في تعزيز الأمن الفكري وأبعاده جاء (مرتفعًا). حيث جاء المجال المعرفي في المرتبة الأولى بأعلى متوسط حسابي، ضمن دور (مرتفع). تلاه في المرتبة الثانية المجال السلوكي ضمن دور (مرتفع)، وأخيرًا جاء المجال الوجداني والقيمي في المرتبة الثالثة ضمن دور (متوسط). كذلك أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة الإحصائية (α=0.05) بين الوسطين الحسابيين لدور معلمي المرحلة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري يعزى لأثر النوع الاجتماعي في المجال السلوكي والمجال الوجداني والقيمي وعلى الدرجة الكُلية لصالح الذكور، في حين لم تظهر فروق في المجال المعرفي بين الجنسين. وأظهرت النتائج أيضًا وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين الوسطين الحسابيين لدور معلمي المرحلة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري يُعزى لمتغير (المؤهل العلمي)؛ لصالح الدراسات العليا. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين الأوساط الحسابية لدور معلمي المرحلة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري يُعزى لأثر متغير (الخبرة التدريسية) في المجال المعرفي وفي الأداة ككل، لصالح المعلمين ممن خبراتهم التدريسية أكثر من عشرة سنوات مقارنة بكلٍّ من المعلمين ممن خبراتهم؛ تتراوح من 5 إلى 10 سنوات، والذين تتراوح خبراتهم أقل من 5 سنوات. في حين لم يثبت وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) تعزى لأثر متغير الخبرة التدريسية في المجال السلوكي والمجال الوجداني والقيمي. وأظهرت نتائج الدراسة أن المتوسط الحسابي لتقديرات معلمي المرحلة الثانوية للصعوبات التي تحول دون قيام معلمي المرحلة الثانوية بدورهم في تعزيز الأمن الفكري جاءت (متوسطة). وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى الدلالة الإحصائية (α= 0.05) في تقديرات معلمي المرحلة الثانوية للصعوبات التي تحول دون قيامهم بدوهم في تعزيز الأمن الفكري لدى طلبتهم في محافظة جرش تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع الاجتماعي، والخبرة التدريسية، والمؤهل العلمي). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بمجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

The study aims at revealing the educational role of the secondary school teachers in the promotion of intellectual security among secondary school students in Jerash Governorate and the difficulties they face. It also aims at investigating the effect of each of the variables (gender, experience in teaching, educational qualification). The study sample consists of (270) female and male teachers of the secondary stage teachers in Jerash, forming 20% of the total study population, who have been randomly chosen, to achieve the objectives of the study, the researcher uses a questionnaire as a tool for the study and applies a descriptive analysis method. The study sample has been analyzed using SPSS. The study results show that the mean of the estimates of secondary school teachers for their role in promoting security and intellectual dimensions is (high). The highest mean is the knowledge dimension as it has come in the first place, within the role (high). This is Followed by dimension of behavior within the role (high), and finally the emotional and moral dimension is in third place within the role (medium). The results also show that there is a statistically significant difference at the level of statistical significance (α = 0.05) between the two means to the role of secondary school teachers in the promotion of intellectual security due to the impact of gender in the behavioral field and the emotional and moral field and the total score in favor of males, while the differences does not appear in the cognitive field. The results also show that there is a statistically significant difference at the significance level (α = 0.05) between the two means of the role of secondary school teachers in the promotion of intellectual security due to the qualification variable; in favor of graduate studies. The results also showed that there are statistically significant differences at (α = 0.05) between the means of the role of secondary school teachers in the promotion of intellectual security due to the impact of the experience variable in the cognitive domain and in the tool as a whole, in favor of teachers who have experience in teaching more than ten years compared to all of the teachers who have experience; ranging from 5 to 10 years, and those who have experience less than 5 years. It does not prove that there are the statistically significant differences at (α= 0.05) due to the impact of the experience variable Teaching experience in the behavioral and emotional field. The study results show that the mean of the estimates of secondary school teachers of the difficulties that prevent the secondary school teachers from doing their role in strengthening the intellectual security is (medium. Additionally, the results demonstrate that there isn’t a statistically significant difference at the level of statistical significance (α = 0.05) in the estimates of the secondary school teachers of the difficulties that prevent them from doing their role in promoting intellectual security among their students in Jerash governorate due to the variables of the study (gender, experience in teaching, educational qualification). In light of the findings, the researcher concludes a set of recommendations. (Published abstract)