شبكة المعلومات العربية التربوية

عينة الدراسة لمهارات التواصل اللغوي جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (3.96) حيث حصل بعد مهارات الاستماع على الترتيب الأول، وحصل بعد مهارات القراءة على الترتيب الثاني وحصل بعد مهارات الكتابة على الترتيب الثالث، بينما حصل بعد مهارات التحدث على الترتيب الرابع ، ولم تظهر النتائج فروقًا دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (α =0.05) للتقديرات التقييمية لمهارات التواصل اللغوي تعزى لمتغيري عدد سنوات الخبرة والجنس عدا بعد المهارات اللغوية المتعلقة بالكتابة لصالح المعلمات، كما أظهرت النتائج أن الفاعلية الذاتية للمعلمين جاءت مرتفعة بمتوسط حسابي (4.19) حيث حصل بعد الفاعلية في توظيف استراتيجيات التدريس على الترتيب الأول، وحصل بعد الفاعلية في إشراك الطلبة في العملية التعليمية على الترتيب الثاني، كما حصل بعد الفاعلية في الإدارة الصفية على الترتيب الثالث، كما أظهرت النتائج علاقة ارتباطية إيجابية مرتفعة بين مهارات التواصل اللغوي والفاعلية الذاتية بلغت (0.81). (الملخص المنشور)

The study aimed at evaluating the linguistic communication skills of Arabic language teachers at Gaza strip in light of gender and years of experience variables. The study also reveals the relationship to their perceptions of performance efficacy. The study used the descriptive methodology. To achieve the aim of the study, the researcher utilized two tools: an observation card and self-efficacy scale applied by two supervisors of Arabic Language in the second semester for the academic year (2017-2018) on a random sample consisting of (60) male and female teachers at the secondary stage distributed equally into two groups. The results of the study showed that the practices of the sample for language communication skills were high with an average of (3.96). Thus, the study findings also show that listening skills dimension got the first rank whereas reading skills dimension got the second rank and the dimension of writing skills got the third rank, while speaking skills dimension got the fourth rank. The findings also did not demonstrate statistically significant differences in assessing estimations of the linguistic communication skills attributed to gender and years of experiences variables except the dimension of linguistics skills related to writing in favor of females. The results showed that self efficacy for the teachers were high with a mean (4.19). That's why, the efficacy dimension in utilizing teaching strategies got the first rank, and the efficacy dimension in participating students in the instructional process got the second rank, while effectiveness dimension in classroom management got the third rank. Moreover, the findings also demonstrated high positive correlational relation among the linguistic communication skills and self-efficacy which was estimated with (0.81). (Published abstract)