شبكة المعلومات العربية التربوية

نسعى في هذا البحث إلى تدعيم فكرة قابلية الكفاءات المعرفية للتقويم والتشخيص والتربية، وبالتالي التأكيد على أن مهمة السيكولوجيا المعاصرة يجب أن تتجسد في إيجاد حلول فعلية لمشاكل الاكتساب والتوافق والتأهيل والاندماج التي تحفل بها قطاعات التعليم والعمل والحياة اليومية عامة. فمسلمة مطواعية قدرات الإنسان المعرفية وقابليتها للقياس والتشخيص والتربية عبر التدخل والتوجيه والمساعدة، أضحت من الفرضيات العلمية المثبتة خلال الخمس عشرة سنة الأخيرة. وما البرامج والمناهج المتعددة المتوفرة حتى الآن بهذا الخصوص إلا دليل واضح عل ى ذلك. فلا يكفي أن يتمتع الشخص بكفاءات معرفية وقدرات ذهنية عالية لكي ينجح في إنجاز أغلب المهام وفي تحقيق أهم الاكتسابات بسهولة ونجاعة، بل المفروض أن ينجح أيضا في التوظيف الجيد لتل ك الكفاءات في شتى مجالات الحياة. وهنا تكمن أهمية طرق التشخيص المعرفي وفعالية برامج التربية المعرفية، وخاصة على مستوى تقويم كفاءات الفرد المعرفية وتطويرها، هذا فضلاً عن توعيته بأهمية تعلم الاستراتيجيات اللازمة لتجويد التعلمات وتحسين الأداءات عبر التأكيد على أن سبب أي فشل محتمل لا يرتبط بالنقص في القدرة أو في الكفاءة، بل بالعجز في الاشتغال المعرفي والمجهود الشخصي الضعيف، أو ما صار ينعت منذ أواخر القرن العشرين بالإحساس بالعجز المكتسب. (الملخص المنشور)

The aim of this research is to consolidate the idea of the possibility of cognitive competencies to be evaluated, diagnosed and educated., and then to emphasize that the task of contemporary psychology is embodied in the search for real solutions to the problems of acquisition, adaptation, qualification and integration experienced in the sectors of education, work and life in general. The postulate of the plasticity of human cognitive capacities and the possibility of measuring, diagnosing and educating them through intervention, orientation and assistance has become one of the scientific hypotheses confirmed during the last fifteen years. The multiple methods and programs available actually provide clear evidence about it. It is not enough for a person to have high cognitive skills and mental capacities to successfully and efficiently accomplish most of the tasks and achieve the most important acquisitions, but it has become obvious that he must also be able to use these skills well in various areas of life. Here lies the effectiveness of cognitive diagnostic methods and cognitive education programs, particularly in terms of adjusting the individual's cognitive skills, and his awareness of the importance of learning strategies necessary to improve learning and performance, arguing that the cause of any probable failure is not linked to a lack of capacity or efficiency, but rather to a deficit in cognitive functioning and a weakness of personal effort, or what has been called since the end of the twentieth century, a feeling of acquired handicap. (Published abstract)