شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تقصي أثر برنامج إثرائي مقترح لطالبات المرحلة المتوسطة قائم على دمج مبادئ نظرية تريز TRIZ بالأنشطة المهارية للدراسة الدولية TIMSS، على مستوى التحصيل في ضوء مجالاتها، وكذلك تنمية الكفاءة الاستراتيجية والاستدلال التكيفي لدى الطالبات، وقد استخدم البحث المنهج التجريبي ذي المجموعة الواحدة، حيث تكونت مجموعة الطالبات التجريبية من (41) طالبة، وتكونت أدوات القياس في البحث من اختبار تحصيلي في ضوء مجالات الدراسة الدولية TIMSS، واختبار للكفاءة الاستراتيجية والاستدلال التكيفي، وقد أسفر البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي بمجاله المعرفي (المعرفة – التطبيق – الاستدلال)، ككل ولكل مستوى فرعي على حده، وكذلك مجال المحتوى (الأعداد – الجبر – الهندسة – البيانات والاحتمالات والاحصاء)، كل ولكل مستوى فرعي على حده؛ عند مستوى الدلالة (0.01) وبحجم أثر دال إحصائيا، كذلك وجو فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الكفاءة الاستراتيجية والاستدلال التكيفي لصالح التطبيق البعدي عند مستوى الدلالة (0.01) وبحجم أثر مرتفع دال إحصائيا، وفي ضوء إجراءات البحث ونتائجه تم تقديم مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)

The current research aimed at investigating the impact of a proposed extracurricular program based on Integrating TRIS’ Principles with TIMSS’s skill activities on the achievement level, in light of the activities’ domains, and on developing strategic efficacy and adaptive reasoning among elementary school female students. The research followed the experimental methodology with one group, i.e. experimental group consisting of (41) students. The research’s measurement methods involved TIMSS -based achievement test and a test for strategic efficacy and adaptive reasoning. The research findings showed statistically significant differences among the experimental group’s average scores in the pretest and posttest of the achievement test in relation to the cognitive domain (knowing, applying, reasoning, as a whole and for each sub-level separately, and the content domain (numbers, algebra, geometry, data and probabilities, statistics), as a whole and for each sub-level separately, at a significance level of (0,01) and with a statistically significant impact size. Furthermore, the findings revealed a statistical difference among the experimental group’s average scores in the pretest and posttest of the strategic efficacy and adoptive reasoning test at a significance level of (0,01) and with a high statistically significant size impact. In light of the research measures and findings, several recommendations and suggestions for further studies were highlighted. (Published abstract)