شبكة المعلومات العربية التربوية

نظرا لما يلاقيه طلاب المستوى الثالث الثانوي من صعوبة بالغة في فهم مقرر الاحياء، حيث يحتوي المقرر على عمليات حيوية بالغة التعقيد تضم بين جوانبها كثير من المفاهيم العلمية المجردة والمعقدة، والتي تحتاج من الطلاب قدرات تصور بصري عالية، ومن خلال نتائج تحليل الاختبارات الشهرية والنهائية للطلاب في مقرر الاحياء والتي أشارت الى تدني مستوي تحصيل الطلاب وانخفاض قدرتهم على تعلم المفاهيم العلمية المجردة، ومن ثم تمكن الباحث من صياغة مشكلة البحث في وجود تدني في مهارات التصور البصري المكاني لدى طلاب المستوي الثالث في مقرر الاحياء، وأنه توجد حاجه لإستخدام استراتيجيات التعلم المدمج لمعالجة هذا القصور. سؤال البحث: ما فاعلية استراتيجية التعلم المدمج في تنمية مهارات التصور البصري المكاني في مقرر الاحياء لطلاب المستوى الثالث الثانوي في مملكة البحرين؟. فرض البحث: 1) يوجد فرق دال احصائيا عند مستوى (α=005) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، في التطبيق البعدي لاختبار التصور البصري المكاني لصالح المجموعة التجريبية. حدود البحث: اقتصر تطبيق هذا البحث على طلاب المستوى الثالث العلمي في المرحلة الثانوية في منطقة بمملكة البحرين للعام الدراسي 2017/2018. أداة البحث: اختبار مهارات التصور البصري المكاني. نتائج البحث: توصل البحث لوجود علاقة دالة إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التصور البصري المكاني لصالح طلاب المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

Due to the fact that the students of the third secondary level are very difficult to understand the biology course 4 (the contents of the course of the cell and Genetics), Where the course contains very complex biological processes that include many abstract and complex scientific concepts, Which students need high visual perception capabilitie, and through the results of the analysis of the monthly and final tests of students in the biology curriculum, which indicated the low level of student achievement and reduced ability to learn abstract scientific concepts, And then enables the researcher to formulate the problem of research that "the existence of low in the skills of spatial visual perception and achievement and motivation for achievement among the students of the third level in the curriculum revived, And that there was a need to use blended learning strategies to address this shortcoming. What is the effectiveness of the learning strategy blended in the development of visual spatial skills in the biology course for students of the third secondary level in the Kingdom of Bahrain?. Research hypotheses: 1) There is a statistically significant difference (α = 0.05) between the post-average of the experimental group and the control group in the post-application of the spatial visual test in favor of the experimental group. The results of the study were found to be statistically significant at the level of (0.01) between the intermediate scores of the experimental and control students in the post-application to test spatial visual skills for the benefit of the students of the experimental group. (Published abstract)