شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة امتلاك طلبة الصف التاسع الأساسي لمبادئ التعليم المنظم ذاتيا وعلاقته باتجاهاتهم نحو مادة التاريخ من وجهه نظر الطلبة أنفسهم في المدارس التابعة لمديرية اربد الاولى للعام 2017/2018، وذلك من خلال استطلاع وجهة نظر عينة من طلبة الصف التاسع في المدارس (309) طالبا وطالبة. ولتحقيق هدف الدراسة، تمّ بناء الاستبانة حيث تكون في صورته النهائية من (30) فقرة موزعة على قسمين هما التعلم المنظم ذاتيا وقد تكون هذا الجزء من أربعة مجالات هي (تحديد الهدف والخطيط له، الحفظ والتسميع، البحث عن المعلومة، وطلب المساعدة) وبواقع خمس فقرات لكل مجال، أما الجزء الثاني فتضمن مقياس الاتجاهات وقد تكون من (10) فقرات وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة، حيث أظهرت النتائج أن درجة ممارسة طلبة الصف التاسع للتعلم الذاتي كان مرتفعا على جميع المجالات والمقياس ككل، في حين لم تظهر فروق في درجة الممارسة تعزى لمتغير الجنس. وأشارت النتائج أيضا الى أن اتجاهات افراد العينة نحو مادة التاريخ كانت عالية. وأخيرا أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط ايجابية بين ممارسة التعلم الذاتي والاتجاهات نحو مادة التاريخ. وخلصت الدراسة إلى وضع مجموعة من التوصيات من أبرزها ضرورة تضمن انشطة وتدريبات في منهاج التاريخ تعزز التعلم المنظم ذاتيا لدى الطلبة، وضرورة تدريب المعلمين على كيفية توظيف أسلوب التعلم المنظم في التدريس. (الملخص المنشور)

This study aimed to reveal the relationship between Self-regulated learning and attitudes towards history in the ninth grade students in the schools of Irbid First Directorate for the year 2017/2018. Through a survey of the views of a sample of ninth grade students in schools (309) students. To achieve the objective of the study, the questionnaire was built in its final form of (30) paragraphs divided into two parts, which is Self-regulated learning. The second part included the trend scale and it may be (10) paragraphs. After confirming its validity and consistency, it was applied to the sample. Differences in the degree of practice attributable to the sex variable, the net indicated, also noted that the sample attitudes towards history was high, and finally the results showed a positive correlation between the practice of Self-regulated learning relationship and attitudes towards history. The study concluded with the development of a set of recommendations, most notably the need to include activities and exercises in the curriculum of history to promote Self-regulated learning among students, and the need to train teachers on how to use the method of structured learning in teaching. (Published abstract)