شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية الىوضع تصور مقترح لتحسين الأداء المهني والشخصي لمعلمة الروضة في ضوء توجهات المملكة لرؤية 2030 والوقوف بشكل عام على واقع النمو الشخصي والمهني لمعلمة الروضة في ضوء مهارات المستقبل اعمالا بما جاء برؤية 2030 واللازمة لمواكبة مستجدات العصر واستخدام البحث الحالي المنهج الوصفي التحليلي نظرا لملائمته لطبيعة الموضوع المطروح، حيث يقوم هذا المنهج على بيان الحقائق الراهنة والمتعلقة بطبيعة القضية المثارةفي صورة تفسير وتحليل لما هو كائن. ووظفت الدراسةمجموعة من الأدوات من مقياس التطور المهني والشخصي لمعلمة الروضة التصور للخطة المقترحة لتنمية أداء معلمة رياض الأطفال مهنيا. وأسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمات رياض الأطفال وغير المؤهلات علميا على مقياس التطور المهني والشخصي لصالح المعلمات المؤهلات علميا خريجات كليات التربية: رياض أطفال، وطفولة مبكرة أو دبلوم سنتين بالإضافة الى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمات رياض الأطفال من ذوي عدد سنوات الخبرة القليلة وبين ذوي عدد سنوات الخبرة الكثيرة في النمو المهني والشخصي لصالح الأخيرة. (الملخص المنشور)

The current study aims to develop a proposed perception to improve the professional and personal performance of the kindergarten teacher in the light of the kingdom’s directions for the vision of 2030 and to find in general the reality of personal and professional growth for the kindergarten teacher in the light of future skills in actions that came with the vision of 2030 and necessary to keep pace with the developments of the age and the use of the current research the descriptive analytical approach due to its suitability of nature The topic at hand, as this approach is based on showing the current facts related to the nature of the issue raised in the form of an interpretation and analysis of what is present. The study employed a set of tools from the scale of professional and personal development of the kindergarten teacher visualization of the planned plan RHA to develop the performance of the kindergarten teacher professionally The study resulted in a set of results, the most important of which are statistically significant differences between the averages of the grades of kindergarten teachers and those who are not scientifically qualified on the scale of professional and personal development in favor of scientifically qualified teachers graduates of colleges of education: kindergarten, early childhood or two-year diploma in addition to the presence of significant differences Statistics between the averages of the grades of kindergarten teachers who have few years of experience and those with many years of experience in professional and personal growth in favor of the latter. (Published abstract)