شبكة المعلومات العربية التربوية

أجري هذا البحث بهدف تحديد متطلبات المشروع الشامل لتطوير المناهج المدرسية، ومدى توافر هذه المتطلبات في محتوى مناهج الحديث بالمرحلة المتوسطة. وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف البحث، حيث أعد استبانة تتضمن قائمة بمتطلبات الشكل البنائي لمحتوى منهج الحديث. كما أعد بطاقة تحليل محت وى تتضمن قائمة بمتطلبات المكوّن الداخلي لمحتوى منهج الحديث. وقد شمل التحليل كتب الطالب والنشاط لمحتوى مقرر الحديث بالمرحلة المتوسطة. وتوصلت نتائج البحث إلى توافر متطلبات الشكل البنائي لمحتوى منهج الحديث بنسب تنحصر ضمن فئة المتوسط الثالثة (2.50 إلى 3.24)؛ حيث كان الأعلى تحقيقاً للمعايير هو (توظيف محتوى الحديث للغة السليمة والأدوات التعليمية المساعدة)، والأدنى تحقيقا هو (تنظيم محتوى منهج الحديث). كما توصلت النتائج إلى توافر متطلبات المكوّن الداخلي (الرئيسة) بنسب متفاوتة، حيث كانت الأعلى تحقيقا (المتطلبات العقدية) بنسبة 31 ٪ والأدنى تحقيقا (المتطلبات الوطنية) بنسبة 4٪. وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج قدّم الباحثان توصية بالعمل على تحسين متطلبات الشكل البنائي لمحتوى منهج الحديث بالمرحلة المتوسطة المنخفضة، والعمل على إجراء مراجعة لمتطلبات المكوّن الداخلي لمحتوى منهج الحديث بالمرحلة المتوسطة، كما تم وضع جملة من المقترحات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identifying the requirements of the comprehensive curriculum development project, identifying the availability of these requirements in the content of Hadith curriculum in intermediate schools, as well as developing a proposed conception to remedy the deficiencies in the content of these curriculum. The researcher utilized the analytical descriptive method to achieve the objectives of the study. A questionnaire that includes a list of the requirements of the structural form of the content of Hadith Curriculum and a content analysis form that includes a list of the requirements of the internal component of Hadith curriculum content in the intermediate schools were devised by the researcher. The research revealed the availability of the structural form requirements for the contents of the Hadith curriculum is limited to the third intermediate (2.50 to 3.24), where the highest standards were (employing the content of Hadith Curriculum for sound language and teaching methods), and the lowest is (organizing the content of Hadith Curriculum). The results also revealed that the requirements of the internal (main) component were met with varying percentages, with the highest (31%) and (minimum) achieving the (national requirements) by (4%). In light of these results, it is recommended that the requirements of the structural construct of the content of Hadith curriculum in the low middle stage should be improved. It is also recommended that the requirements of the internal component of the content of Hadith curriculum for the middle stage should be reviewed. (Published abstract)