شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الكشف عن أثر التفاعل بين أساليب تصميم نمط الإبحار في الرسومات المعموماتية التفاعلية (الإبحار الهرمي مقابل الإبحار بالقائمة المنسدلة)، والأسلوب المعرفي (الاعتماد مقابل الاستقلال عن المجال الإداركي) على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية، تمّ تصميم معالجتين تجريبيتين وفقا لمتغير نمط الإبحار، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي موضوعي واختبار الأشكال المتضمنة لتصنيف الأسلوب المعرفي وتكونت عينة الدارسة من 40 طالبا من طلاب المرحلة الثانوية تمّ تقسيمها إلى أربعة معالجات تجريبية وفق التصميم التجريبي للبحث وبمعالجة نتائج البحث باستخدام أسموب تحليل التباين ثنائي الاتجاه أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا لصالح أفراد المجموعة التجريبية التي تعرضت للرسومات المعلوماتية التفاعلية المعالجة بنمط الإبحار بالقائمة فيما يتعلق بالتحصيل وبقاء أثر التعلم وتفوق المستقلين على المعتمدين على المجال الإداركي في التحصيل بصرف النظر عن نمط الإبحار المستخدم كما أشارت النتائج إلى وجود أثر دال للتفاعل بين نمط الإبحار والأسلوب المعرفي. (الملخص المنشور)

This research aimed to Investigate the effect of the interaction between the navigation style design in interactive infographic (hierarchical vs drop-down menu navigation), the cognitive approach (dependence vs independence cognitive Domain) on achievement and the survival of the learning impact of secondary students, The study tools Included (Achievement Test / Impeded Figure Test) and the sample consisted of 40 secondary students divided into four experimental treatments according to the experimental design of the research T-test and Two-Way ANOVA are used . The results indicated that there were statistically significant differences in favor of the experimental group, which was subjected to the interactive navigation of the drop-down menu navigation with regard to Immediate and the Delayed Achievement, and the superiority of the independents based on the cognitive field in the Immediate and the Delayed Achievement regardless of the type of navigation used. The results also indicated a significant impact of the interaction between Cognitive style and cognitive style. (Published abstract)