شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي قائم على المنظِّمات المتقدمة في التفكير الناقد في العلوم لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مدارس مديرية التربية والتعليم في محافظة طولكرم، وتم استخدام المنهج التجريبي بصورته شبه التجريبية، و طبقت الدراسة على عينة قصدية من (104) طالب وطالبات، انتظموا في المجموعة التجريبية وعددهم (52) طالباً وطالبةً درسوا وحدة التفاعلات الكيميائية باستخدام المنظِّمات المتقدمة، والمجموعة الضابطة وعددهم (52) طالباً وطالبةً درسوا نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أغراض الدراسة تمَ بناء اختبار مهارات التفكير الناقد، وتم التحقق من صدقه وثباته قبل تطبيقه على عينة الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائياً في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق دال إحصائياً في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يعزى لمتغير الجنس، ووجود فرق دال إحصائياً ي في متوسط أداء طلبة المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الناقد البعدي يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس لصالح المجموعة التجريبية من الإناث. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to investigate the impact of an educational program based on advanced organizers in developing critical thinking among the ninth grade students in the public schools of the Directorate of Education in Tulkarem for the academic year 2016/2017. In order to answer the study questions, the experimental method was used in its semi- experimental form. The study was applied to a sample of ninth grade students, consisting of 104 students, experimental group (52) students studied the chemical reactions unit using the advanced organizer; the control group (52) students studied the same unit in the usual method. To achieve the objectives of the study and for data collection purposes a critical thinking skill test was developed and the validity and reliability of the tool were verified before applying them to the study sample The results of the study showed the following: There was no statistically significant difference in the average performance of the experimental and the control group students in the test of post-critical thinking skills due to the gender variable (males and females). There was a statistically significant difference in the average performance of the experimental and control group students in the post-critical thinking skills test due to the interaction between teaching method and gender in favor of the female experimental group. (Published abstract)