شبكة المعلومات العربية التربوية

تبحث الدراسة في فعالية برامج تدريب المعلمين الحالية لدى معلمي اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية الذين يمارسون تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في بنغلاديش. تعتمد الدراسة التصميم المختلط. كان مدرسي اللغة الإنجليزية المدربين الثانوية مصدر البيانات الرئيسي للدراسة .استخدمت الدراسة بروتوكول مراقبة لدورة تدريبية، واستبيانًا واحدا للمعلمين، وجدولًا واحدا لمقابلة FGD للمعلمين كمصادر رئيسية لجمع البيانات .تم استخدام البيانات النوعية من المقابلة لتثليث البيانات الكمية من الاستبيان. تم اختيار مئة معلم بشكل عشوائي من عشرين مدرسة ثانوية من شعبة دكا وبوغورا وراجشاهي .من ذلك، تم اختيار 25 مدرسا للغة الإنجليزية من خمس مدارس لتخصص تعليم الكبار. كشفت النتائج أن تدريب المعلمين له آثار أقل إيجابية على ممارسة CLT في الفصل الدراسي الثانوي. ومن خلال التدريب أدرك المعلمون أهمية CLT ،ومع ذلك لم يمارسوا CLT بشكل صحيح في الفصول الدراسية .أظهرت النتائج أن المدرسين ألقوا باللائمة على عدم التوافق بين نظام التقييم ونهج CLT لعدم القدرة على تنفيذ CLT بشكل مناسب. وتقترح الدراسة تغيير نظام التقييم الحالي وزيادة الدعم للمعلمين المدربين لممارسة CLT في الفصول الدراسية. (الملخص المنشور)

The study investigates the effectiveness of current teachers' training programs in secondary English teachers practicing CLT in Bangladesh. The study follows a mixed design. Secondary trained English teachers were the main data source of the study. The study used an observation protocol for a training session; one questionnaire for teachers, and one FGD interview schedule for teachers as main sources of data collection. Qualitative data from the interview were used to triangulate the quantitative data from the questionnaire. One hundred teachers were chosen randomly from twenty secondary schools from Dhaka, Bogura and Rajshahi division. There were (25) English teachers from five schools who were chosen purposively for FGD. Result showed that teachers training has less positive effects on their CLT practice in the secondary classroom. Through training, teachers understood the importance of CLT, nevertheless they did not practice CLT properly in the classrooms. Results showed that teachers blamed the mismatch between the assessment system and the CLT approach for the inability to implement the CLT appropriately. Therefore, the study suggests changing the current assessment system and increasing support for the trained teachers to practice CLT in the classroom. (Published abstract)