شبكة المعلومات العربية التربوية

تسعى الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيسي: ما فاعلية بعض الاستراتيجيات التعليمية في تنمية الفهم القرائي لدى بعض التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بجدة، وتكونت عينة الدراسة من 12 تلميذا موزعين على 3 مدارس من مدارس التعليم العام في منطقة جدة، بواقع 4 تلاميذ في كل مدرسة، تم تطبيق الاستراتيجيات الثلاث التالية عليهم وهي: (الخريطة الدلالية، والتدريس التبادلي، والتعلم التعاوني) لمعرفة تأثيرها على تنمية مهارات الفهم القرائي الثلاث (الفهم القرائي المباشر، والفهم القرائي الاستنتاجي، والفهم القرائي الناقد والدرجة الكلية للفهم القرائي) على الترتيب، وكان من أبرز نتائج الدراسة: 1) وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 في القياسين القبلي والبعدي فيما يتعلق بالفهم القرائي المباشر، والفهم القرائي الاستنتاجي، والفهم القرائي الناقد والدرجة الكلية للفهم القرائي، لصالح القياس البعدي. وهذا يشير إلى فعالية واضحة للبرنامج التدريبي المستخدم في الدراسة الحالية. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا في القياسين البعدي والتتبعي فيما يتعلق بالفهم القرائي المباشر، والفهم القرائي الاستنتاجي، والفهم القرائي الناقد والدرجة الكلية للفهم القرائي، لصالح القياس البعدي. وهذا يشير إلى فعالية واضحة للبرنامج التدريبي وعدم تأثره بعامل الوقت والخبرة المكتسبة من الطلاب. (الملخص المنشور)