شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي للتعرف على أثر استراتيجية المحطات العلمية في تعديل الفهم الخاطئ للمفاهيم العلمية لدى طلاب الصف الاول المتوسط في مادة العلوم. ولتحقيق هدف البحث وضع الباحثانان فرضية صفرية، كما استخدم التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة) وبلغ حجم العينة (54) طالبا، بواقع (27) طالبا في المجموعة التجريبية و(27) طالبا في المجموعة الضابطة، كما قام الباحثان بإجراء التكافؤ بين المجموعتين في عدد من المتغيرات وهي كلا من (التحصيل الدراسي لمادة العلوم للكورس الاول، والمعدل العام، والعمر الزمني بالأشهر، والتحصيل الدراسي للأبويين). قام الباحثان بتدريس المجموعتين وفق الطريقة الاعتيادية، بعدها تم تقديم الاختبار التشخيصي بالمفاهيم التي يضمها الدرس، وبعد التصحيح اعتمد الباحثان على نسبة (33%) فاكثر كمفاهيم خاطئة بالاعتماد على الدراسات السابقة واراء الخبراء، ليتم بعدها تعديل المفاهيم الخاطئة كلاً بحسب مجموعته، المجموعة التجريبية تدرس وفق المحطات العلمية، والمجموعة الضابطة تدرس وفق الطريقة الاعتيادية. وتم اعداد الخطط والاغراض السلوكية والادوات وعرضها على المحكمين والخبراء، وفي ضوء النتائج التي حصل عليها الباحثان فان هناك مجموعة من المفاهيم ذات الفهم الخاطئ يجب تشخيصها واجراء تعديل عليها واعتماد الطرق والاستراتيجيات الحديثة في علاجها. (الملخص المنشور)

The current research aim at knowing the effect of scientific stations strategy in developing learning processes for the 1st intermediate students in sciences subject, and to achieve this aim, the researcher set three zero hypotheses, also she used the experimental design (experimental and control) groups, the sample consists of (54) students, (27) students for the experimental group and (27) for the control group. Also the researcher made the equivalence between the two groups in the number of variables: (academic achievement of sciences subject, first course, general average, age with months, academic achievement of parents, and pre-test of learning processes), plans and behavioral matters were prepared and they were seen by the experts, in the light of the results, the researcher recommends to depend on modern strategies like stations strategy in teaching; for its importance in developing learning processes for the students. (Published abstract)