شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تنمية مستوى تحصيل التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، واتجاههم الإيجابي نحو الرياضيات، وخفض مستوى القلق الرياضي لديهم، من خلال تعرف أثر توظيف استراتيجيات التعلم المستندة إلى عمل الدماغ في تدريس الرياضيات على التحصيل الفوري والمؤجل وتنمية الاتجاه نحو الرياضيات وخفض القلق الرياضي لدى طلاب الصف الأول المتوسط ذوي صعوبات التعلم بالمملكة العربية السعودية، وقد اختيرت عينة الدراسة بطريقة قصدية، وبلغ عدد أفرادها (68) طالباً من الطلاب ذوي صعوبات تعلم الرياضيات والملتحقين بغرف المصادر أو على قائمة الانتظار من الصف الأول المتوسط بمدينة الرياض في المملكة العربية السعودية. موزعين على (4) مدارس حكومية وتم تقسيم عينة الدراسة بطريقة عشوائية بسيطة إلى مجموعة تجريبية: تتكون من (34) موزعين على مدرستين درست باستخدام استراتيجيات التعلم المستند للدماغ ، والأخرى ضابطة تتكون من (34) طالباً موزعين على مدرستين درست بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد دليل المعلم لتدريس وحدة " المضلعات والأشكال الرباعية" باستخدام استراتيجية التعلم المستند للدماغ، كما قام بتصميم اختبار تحصيلي للمحتوى العلمي، ومقياس الاتجاه نحو مادة الرياضيات، وآخر لقياس القلق الرياضي، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وبعد تطبيق أدوات الدراسة أظهرت النتائج مستوى عالٍ لصالح المجموعة التجريبية التي تم التدريس لها وفقاً لاستراتيجية التعلم المستند إلى عمل الدماغ عن المجموعة الضابطة التي تم تدريسها بالطرق التقليدية، وأثبتت النتائج مدى تأثير استراتيجيات التعلم المستندة إلى عمل الدماغ في التحصيل الفوري والمؤجل، وتنمية الاتجاه نحو مادة الرياضيات، وخفض القلق الرياضي لدى عينة من الطلاب ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بضرورة توظيف استراتيجية التعلم المستند للدماغ في تدريس الرياضيات لفئة الطلبة ذوي صعوبات تعلم الرياضيات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the effect of brain-based learning strategies in teaching Math on immediate and delayed achievement, developing the attitude towards Math and reducing Math anxiety among intermediate stage students with learning disabilities in Kingdom of Saudi Arabia. The sample of this study was intentionally chosen (N= 68) from the students suffering from learning disabilities in Math who are affiliated to the resource rooms or on the waiting list of the first intermediate class in Riadh City. These students were distributed on 4 public schools, and the sample was randomly divided into one groups: experimental: consisting of (34) students from two schools who received instructions using brain-based learning strategies, and a control group that consisted of (34) students from two schools, who received instructions by the traditional way. To achieve the objectives of this study, the researcher prepared a teacher guide for teaching the unit title "polygons and quadratic forms" using brain-based learning strategies, and designed the test of achievement of the scientific content, and attitude Scale towards Math, and another to measure the Math anxiety, All these have been tested for validity and reliability. The results were explained using the appropriate methods of explanation which referred to that experimental group who studied applying brain-based learning strategies achieved higher scores than control group which studied applying the traditional methods. The results proved that effectiveness of brain-based learning strategies in developing immediate and delayed achievement, the attitude towards Math and reducing Math anxiety among intermediate stage students with learning disabilities in Riyadh. In the light of the results of this study, the researcher recommends employing brain-based learning strategies in teaching Math for students with learning disabilities. (Published abstract)