Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى بيان المهارات المتطلبة لمعلم القراءة في المرحلتين الابتدائية والإعدادية بالمدارس المستقلة بدولة قطر في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق استبانة على عينة من منسقي ومعلمي اللغة العربية بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية بدولة قطر، وتم تحليل الإجابات ومراجعتها، ثم حساب التكرارات والنسب المئوية لمهارات معلم القراءة في القرن الهادي والعشرين من وجهة نظر المعلمين والمنسقين وتصنيفها إلى سبع مهارات رئيسة وهي (الشخصية، والأكاديمية، والتفكير العليا، والتدريسية، والتنمية المهنية، والتكنولوجيا التطويرية والاجتماعية) و65 مهارة فرعية. ومن خلال قائمة مهارات معلم القراءة تم بناء استبانة من إعداد الباحثة وتكونت من جزأين: الجزء الأول: مهارات معلم القراءة من وجهة نظر المنسقين والمعلمين بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية. والجزء الثاني: بعض مهارات معلم القراءة في القرن الحادي والعشرين من المصادر والأدبيات. وتم التأكد من صدق الاستبانة وثباتها. وتم تحليل النتائج ومناقشتها، ومن أبرز تلك النتائج: 1) حققت مهارات معلم القراءة عند مستوى الأهمية «مهمة جدا»، وجاءت قيمة (كا2) دالة عند مستوى (0.01)، وهذا يشير إلى تباين استجابات السادة المحكمين على عبارات أبعاد المهارات. 2) إعداد تصور مقترح لمهارات معلم القراءة في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين. 3) رؤية مقترحة لمهارات معلم القراءة في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين في المدارس المستقلة بدولة قطر. (الملخص المنشور)