Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى معرفة آراء الطالبات والمعلمات نحو النظام الفصلي، وتقويم التجربة باستخدام نموذج القرارات المتعددة CIPP. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم منهجان: 1) المنهج الوصفي بناء على الاستبيانات المرسلة إلى عينة مكونة من (272) معلمة و(932) طالبة. 2) المنهج الكيفي المستند إلى تحليل المقابلات المفتوحة مع (9) معلمات و(63) طالبة و(5) رئيسات أقسام في إدارة الإشراف، وتحليل محتوى ووثائق النظام الفصلي وأدلته، والتقويم باستخدام نموذج CIPP. وأسفرت الدراسة عن الاستنتاجات الآتية: الحاجة إلى تكثيف التدريب (نسبة الموافقة بشدة على: كفاية فترة التدريب 7,5%، ووجود دليل للمناهج الجديدة 27,9%، وتهيئة البيئة المدرسية 15,7٪، وتوفر كادر تعليمي مؤهل 38,2٪)، وصعوبة المنهج الدراسي وكثرة المعلومات فيه. كما أشار التقويم وفق نموذج CIPP إلى نتائج منها: شمولية التصميم التعليمي، وتحقيقه لبعض أهدافه الموضوعة له، وتنوع أدوات التقويم وحداثتها. لكنه افتقر إلى نظام المتابعة والتقويم للإصلاح التعليمي، والدراسة العلمية لاحتياجات المتعلمين في هذه المرحلة، وعدم تطبيق جوانب ذكرت في التصميم التعليمي مثل اختبارات الميول والاستعداد. وفي ضوء النتائج أشارت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها: تكثيف التدريب، وبناء نظام تقويم مستمر، والمحاسبية، والتجريب قبل التعميم. (الملخص المنشور)

The goals of the research are to find out students and teachers views about the quarterly system, and evaluation using CIPP model. In order to achieve the goals two approaches have been used: 1) Descriptive approach based on a questionnaire was sent to (272) teachers, and (932) students. 2) Qualitative approach based on the analysis of the open interview result with (9) teachers, (63) students, and (5) head of department of Supervision Department, content, documents, and guidebook analysis of the quarterly system using CIPP model. The research has reached the following conclusions: Need more training (Strongly agree on the adequacy of the training period 7.5%), available of guide books (27,91), Preparation school environment (15,7%), providing qualified teachers (38,2%), difficulty of curriculum and lots of information on it. Evaluation indicated in accordance with the model CIPP to outcomes including: Comprehensive educational design, achieve some of its set objectives, variety of evaluation tools and its recency. But there is no system for monitoring and evaluation of educational reform, scientific study of needs of learners at this stage, non-application of Aspects mentioned in the instructional design as preparation and readiness tests. Based on the result the study pointed to numbers of recommendations including: training concentration, create a continuous evaluation system, accounting, and experimentation before generalization. (Published abstract)