شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الوصفية المسحية الحالية التعرف إلى الخدمات المقدمة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة في المدارس الحكومية في محافظة جدة، وقد شارك بالدراسة جميع الطلبة الذكور المصنفين كطلبة ذوي صعوبات التعلم في الصفين الأول والثالث المتوسط، وقد بلغ عددهم (110) طالباً متواجدين في (11) مدرسة، وقد تم تطوير استبانة توافرت بها دلالات صدق وثبات مناسبة، وقد تكونت من (20) فقرة موزعة على أربعة أبعاد (الانتقال، والدعم الأكاديمي، وأدوات التعلم، والتدريب المعرفي)، ويستجيب الطالب على الفقرات بنعم أو لا. وأشارت النتائج أن بعد الدعم الأكاديمي جاء كأكثر المتوسطات الحسابية بمتوسط (0,77) بينما ظهر بعد التدريب المعرفي بأقل المتوسطات الحسابية (0,57). ويظهر من النتائج بعض الأمور الإيجابية كمناقشة الطالب حول ذهابه للمرحلة المتوسطة عن البيئة الجديدة التي سيتعلم بها، وأنه يتلقى تدخلاً أكاديمياً، وأنه يحصل على وقت إضافي أثناء تأدية الاختبارات، أما الجوانب السلبية التي أظهرتها الدراسة عدم تطوير خطة انتقالية فردية للطلبة، وعدم إشراكهم بها إن وجدت، وغياب توظيف التقنية المساندة في التعليم، وافتقار الطلبة لأدوات للتعلم، وعدم تلق الطلبة التعليم (التدريب) المعرفي المناسب. وأوصت الدراسة ضرورة تطوير خطة انتقال فردية للطلبة ذوي صعوبات التعلم قبل الذهاب للمرحلة المتوسطة وإشراك الطالب وأسرته في تطويرها، وتوظيف التقنية المساندة في تعليمهم، وإكساب الطلبة أدوات للتعلم وأهمها مهارات للدفاع عن الذات، وتقرير المصير والاختيار بين المفاضلات، وأخيراً أوصت الدراسة بتضمين التدريب المعرفي عند التدخل مع الطلبة خصوصاً لمهارات التعليم الذاتي ومراقبة الأداء، وتغيير عمليات العزو لتحسين الدافعية لديهم، وإكسابهم الاستراتيجيات المعرفية العامة ككيفية دخول الاختبارات والاستجابة عليها، والمهارات الدراسية والاستيعاب، إلى جانب تعلم استراتيجيات خاصة مناسبة مع المواد الأكاديمية المختلفة. (الملخص المنشور)

The purpose of this descriptive survey study is to identify the services provided for students with learning disabilities at the middle governmental schools in the province of Jeddah, The sample consists of all male students who are classified as students with learning disabilities in the first and third middle grades: (n=110) who participated in this study from (11) schools. The researcher developed a questionnaire that has been verified regarding its validity and consistency. It consisted of (20) items distributed on (4) domains: Transition, academic support, learning tools and cognitive training domains. The results have shown that the academic support domain got the highest arithmetic average of (0.77), while the cognitive training domain got the least arithmetic average of (0.57). The results has shown some positive points such as: discussing the student about the transition to a new environment where he will receive an academic support and additional time during the exams. While there were some negative points such as: the absence of developing the individualized transition plan, ineffective use of assistive technology and learning tool. The study recommended the need to develop an individualized transition plan for students with learning disabilities before going to the middle stage, where the student and his family should participate in the process of its development, using assistive technology effectively, preparing the students to use learning tools as: the skills of self-advocacy and self-determination. Finally, the study recommended including cognitive training in intervention especially for the skills of self-learning, self monitoring, and acquisition of general cognitive strategies like test taking strategies, study skills and comprehension in addition to other strategies that suit different academic subjects. (Published abstract)