شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الي اقتراح برنامج للتدخل يساعد الطلاب الجامعيين الذين يعانون من صعوبات التعلم (LD) للتغلب على أعراض العجز المكتسب (LH) ولتقييم جدوى وفعالية هذا البرنامج. تتكون العينة من ثماني طالبات في مقرر علم النفس العصبي من قسم علم النفس الاتي اشتركن في هذه الدراسة. وكانت جميع الطالبات الثمانية قد فشلنا في النجاح في هذا المقرر على الأقل مرة قبل اجراء البحث. تم تقييم معدل الذكاء الخاص بهن قبل التدخل لتحديد مجالات القوة والضعف لديهن. بالإضافة إلى ذلك، لتقييم فعالية البرنامج، تم إجراء اختبار الوظيفة التنفيذية لديهم باستخدام الكمبيوتر في ثلاث ظروف، قبل التدخل، في نهاية التدخل، وثلاثة أشهر بعد الانتهاء من التدخل. وقد تم أيضا استخدام مقياس التقييم الذاتي للعجز المكتسب قبل وبعد التدخل مباشرة. وقد تمت أيضا تتبع الأداء الأكاديمي للطالبات خلال فترة تقديم البرنامج ومن خلال أيضا اختبار نهائي. كشفت نتائج البحث أن برنامج التدخل لم يسفر عن أي تحسن كبير في الأداء الأكاديمي للمشاركين في سياق الدراسة المعنية؛ ومع ذلك، فقد اجتازوا المقرر، واعتبر أن هذا يمثل إنجازًا أكاديميًا كبيرًا. علاوة على ذلك، انخفض العجز الذي اكتسبته الطالبات، وذاد أدائهم على الوظيفة التنفيذية واستمر حتى بعد ثلاثة أشهر من الانتهاء من البرنامج. وخلص الباحثان إلى أن برنامج التدخل المقترح كان ناجحا في مساعدة الطلاب الجامعيين الذين يعانون من LD وتناقش الحدود والمقترحات لهذا البرنامج لدراسات مستقبلية في هذه الورقة. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to propose an intervention program that facilitated undergraduates with learning disabilities (LD) to overcome symptoms of learned helplessness and to evaluate the feasibility and effectiveness of this program. A small neuropsychology section of eight psychology students were recruited for this study. All eight students had failed the course at least once prior to the research. Their IQ was assessed before the intervention to identify their areas of strength and weakness. Additionally, for the purpose of evaluating the effectiveness of the program, a computer-based executive functioning test was administered on three occasions: before the intervention, at the end of the intervention, and three months following the completion of the intervention. A learned helplessness self-rating scale was also administered prior to and immediately following the intervention. The students’ academic performance was monitored during the course period and via a final exam. The results of the research revealed that the intervention program did not result in any significant improvement in the participants’ academic performance in the course of study in question; however, they did pass the course, and this was considered to represent a considerable academic achievement. Furthermore, the students’ learned helplessness decreased, and their executive functioning increased. The level of executive functioning was persistent even three months after completion of the program. The researchers concluded that the proposed intervention program was successful in helping undergraduates with LD. The limitations of the program and suggestions for future research are discussed in this paper. (Published abstract)