شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالیة التعرف على أثر إختلاف نمطي الفصول الافتراضیة (المتزامنة غیر المتزامنة) المدعومة بمراسي التعلم الإلکترونیة على تنمیة مهارات البرمجة بلغة Visual Basic.Net لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتمثلت عینة الدراسة فى (30) طالبة تم تقسیمهن إلى مجموعتین تجریبیتین، حیث درست المجموعة الأولى بنمط التفاعل المتزامن للفصل الافتراضي المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة ودرست المجموعة الثانیة بنمط التفاعل غیر المتزامن للفصل الافتراضي المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة، وتمثلت أدوات الدراسة فى: (اختبار الجانب المعرفى لمهارت البرمجة وبطاقة ملاحظة الجانب الآدائي لمهارت البرمجة)، وتم تطبیق الأدوات قبلیا وبعدیا على مجموعتي الدراسة، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق دالة إحصائیا بین متوسطي درجات المجموعة التجریبیة الأولى (الفصل المتزامن المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة) والمجموعة التجریبیة الثانیة (الفصل غیر المتزامن المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة) فى اختبار الجانب المعرفي لمهارات البرمجة بلغة ال Visual Basic.Net، ووجود فرق دالة إحصائیا بین متوسطي درجات المجموعة التجریبیة الأولى (الفصل المتزامن المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة) والمجموعة التجریبیة الثانیة (الفصل غیر المتزامن المدعوم بمراسي التعلم الإلکترونیة) فى بطاقة الملاحظة لصالح المجموعة التحریبیة الأولى. وفي ضوء ذلك اوصت الدراسة الحالیة بضرورة تفعیل دور الفصول الإفتراضیة المدعومة بمراسي التعلم الإلکترونیة فى مراحل التعلیم وضرورة تدریب المعلمین على توظیف مراسي التعلم الإلکترونیة فى عملیة التعلیم والتعلم، وکذلك الإستفادة من الفیدیو التعلیمي والخرائط الذهنیة الإلکترونیة فى تدریس البرمجة بلغة Visual Basic.Net للصف الأول الثانوي. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the effect of the difference in the pattern of virtual classes (synchronized - asynchronous) supported by electronic anchored learning to develop programming skills in “visual basic.net” among the first grade secondary students. The study group consisted of (30) girls students divided into two experimental groups. The first group studied the synchronous interaction mode of the virtual classroom supported by the electronic anchored learning. The second group studied the asynchronous interaction of the virtual classroom supported by electronic anchored learning. The tools of the study were: (test of the programming skills knowledge and the observation card of programming skills), tools were previously and subsequently applied on both groups, the results showed that there was no statistically significant difference between the mean scores of the first experimental group (the synchronized class supported by electronic anchored learning) and the second experimental group (the asynchronous class supported by t electronic anchored learning) in the test of programming skills knowledge in visual basic.net, , and the presence of a statistically significant difference between the mean scores of the first experimental group (synchronous class supported by electronic anchored learning) and the second experimental group (the asynchronous class supported by electronic anchored learning) in the observation card for the first group, in light of this, the current study recommended the need to activate the role of virtual classrooms supported by electronic anchored learning in the stages of education and the need to train teachers to employ electronic anchored learning in the process of teaching and learning, as well as the use of educational video and electronic mental maps in teaching programming in visual basic.net for the first secondary grade. (Published abstract)