Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne
| [Résumé] | |
| Type | Article |
| Author | Chabbia, Zoubir. Département des lettres et langue française, Université des frères Mentouri, Constantine 1 |
| Pages | pp. 19-45 |
| Host Item Entry |
Revue Sciences Humaines. No. 50, vol. B, Décembre 2018
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| Electronic Location |
Texte intégral (PDF)
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| Descriptors | Programme d'enseignement - Compréhension - Processus de lecture - Enseignement des langues - Langue française |
| Language of document | French |
| Country | Algeria |
Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une optique réflexive-interactive. Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive. Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique. Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en évidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants. (Résumé publié)
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| Chabbia, Zoubir. (2018). Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne . Revue Sciences Humaines. No. 50, vol. B, Décembre 2018. pp. 19-45 Retrieved from search.shamaa.org |