شبكة المعلومات العربية التربوية

يعنى هذا المقال بالبحث في حجم فجوة التحصيل الأكاديمي بين الطلاب البيض والسود ويحقق في التفسيرات المرجحة المتباينة التي وضعت الأسس للتضاربات الأكاديمية بين الطلاب السود ونظرائهم البيض في التعليم العام في الولايات المتحدة الأمريكية. في الواقع، إن التفسيرات المحتملة المسؤولة أساسا عن هوة التحصيل الأكاديمي هي متفاوتة ومتنوعة. هناك مجموعة شاسعة وكبيرة من العوامل والتفسيرات، أو بالأحرى النظريات التي يمكن مساءلتها عن التحصيل الأمريكي الأفريقي الحالي في المدارس الحكومية الأمريكية. إن قضية الفجوة في التحصيل الأكاديمي تقتضي فهما عميقا ومتينا لمواجبها. لا توجد دوافع تقليدية بالإجماع بل تتباين الشروح على نطاق واسع على طول الخطوط الأيديولوجية والعرقية وحتى السياسية. ومن بين التفسيرات العديدة التي قدمت، فإن بعضها يأتي نتيجة لتحليل دقيق ودراسة بناءة. والبعض الآخر ينبع من الأيديولوجية - أو البعض قد يعتبرها مواقف متحيزة. ومما لا جدال فيه أن هذه المعتقدات والآراء تعقد بعمق. وعادة ما توضح هذه التفسيرات الفجوة بين الجذور الاجتماعية، الثقافية، الاجتماعية الاقتصادية، التربوية والجينية. إن العوامل العنصرية، الوراثية، والثقافة المعارضة السوداء، والخصائص الاجتماعية، الاقتصادية، الاجتماعية - الثقافية، والعوامل التربوية مجرد تفسيرات مرجحة لفجوة التحصيل الامريكي الأفريقي بين الطلاب السود وأقرانهم البيض ونرى في هذه المقال أن العوامل المدرسية أو الحرمان التعليمي تعتبر أكثر التفسيرات المحتملة لفجوة التحصيل الأكاديمي بين الأبيض والأسود في التعليم العام في الولايات المتحدة. ونحن نعتقد أن الممارسات التعليمية التشغيلية يمكن التغلب على جميع المشاكل الأخرى، وأن جميع الأطفال يمكن أن تتعلم عندما توفر لهم الوسائل التربوية المناسبة. (الملخص المنشور)

The present article probes into the magnitude of the black-white academic achievement gap and investigates the different probable explanations that laid the foundations for the academic discrepancies between black students and their more affluent counterparts in U.S. public education. In fact, the potential explanations that planted the seeds of the black-white achievement gap are dissimilar and varied. There is a wide range of factors and a huge array of miscellaneous explanations, or rather theories that can be held accountable for the present African American underachievement in U.S. public schools. The achievement gap issue necessitates a profound and strong comprehension of the gap’s grounds. There are no unanimously conventional causes of the black-white achievement gap. There is no consensus of what really caused the Black-white achievement gap in U.S. public education. In fact, explanations vary broadly along ideological, racial, and even political lines. Of the numerous explanations that have been provided, some are the outcome of scrupulous analysis and constructive study. Others stem from ideological- or some might consider them biased- positions. Indisputably, these beliefs and views are profoundly held. The explanations usually provided to account for the current gap spring from socio-cultural, socioeconomic, pedagogical, and genetic roots. Racism, genetic factors, black oppositional culture, socioeconomic and sociocultural attributes, and educational factors are mere possible explanations. We argue in this article that school-based factors are deemed as the most potential explanations for the black-white achievement gap in U.S. public education. We believe that operational educational practices can surmount all other problems and that all children can learn when provided with the proper pedagogical sustenance. (Published abstract)