شبكة المعلومات العربية التربوية

صاحب تجدد اهتمام الساحة الأكاديمية مؤخرا بدور المعجم بروز ظاهرة التراكيب المعجمية والتي هي عبارة عن عبارات متعددة الكلمات تخزن وتسترجع من الذاكرة كوحدات كاملة. أثبتت عديد الدراسات وجود علاقة وثيقة بين هذه التراكيب والكفاءة في التعبير الكتابي. في الواقع٬ تمحورت اغلب هذه الدراسات حول استخدام هذه التراكيب من قبل الطلبة في حين يبدو أن جانب الأساتذة قد أهمل تماما. تهدف الدراسة الحالية للكشف عن مدى وعي أساتذة الانجليزية كلغة أجنبية بظاهرة التراكيب المعجمية٬ كما تهدف أيضا إلى الوقوف على أرائهم ومواقفهم إزاء إدماج هده التراكيب ضمن مقياس التعبير الكتابي وممارساتهم فيما يخص ذلك. لبلوغ هذه الأهداف تم تقديم استبيان لاثني عشرة أستاذا لمقياس التعبير الكتابي بقسم اللغة الانجليزية بجامعة أم البواقي٬ وقد بينت النتائج المحصل عليها نقص وعي الأساتذة بظاهرة التراكيب المعجمية٬ كما بينت أيضا انه وبالرغم من إدراك الأساتذة لأهمية هذه التراكيب في تحسين المهارات الكتابية واعتبارهم إدماجها في مقياس التعبير الكتابي بغاية الأهمية٬ إلا أن تدريس هذه التراكيب لم يكن في الواقع ضمن أجندتهم التعليمية. (الملخص المنشور)

In recent years, the academic arena witnessed a renewed interest in the role of vocabulary and with it the phenomenon of formulaic sequences (these are multi-word units which are stored and retrieved as whole from memory) came to the fore. Much research proved that these sequences are closely related to writing proficiency. In fact, several studies were carried out to investigate the use of formulaic sequences by language learners; however, investigating these sequences from the perspective of teachers was largely unexplored. Therefore, the present study attempted to explore English as a foreign Language (EFL) teachers’ awareness of the formulaicity of language, their attitudes as well as practices regarding the incorporation of these sequences in writing classrooms. To achieve this purpose, a questionnaire was administered to 12 teachers of Written Expression at the department of English at Larbi Ben M’hidi University of Oum El Bouaghi. The obtained results showed the teachers’ lack of awareness of the formulaicity of language. The study also revealed that though the teachers found formulaic sequences of high importance in improving writing proficiency and showed positive attitudes towards their inclusion in their writing classrooms, the instruction of these sequences was not really part of their teaching agenda. (Published abstract)