شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة التعرف على مدى تحقق معايير جودة الكتب بالمشروع الشامل لتطوير المناهج في كتاب التاريخ في المرحلة الثانوية بنظام المقررات، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة باستخدام قائمة معايير هذا المشروع بعد إعادة ترتيبها وتحكيمها ومن ثم تحليل الكتاب من خلال المجالات التالية: (الإخراج - الأهداف - المحتوى - الصور والأشكال التوضيحية - الأنشطة التعليمية). واتبعت الدراسة منهج تحليل المحتوى لمناسبته لأسئلتها، واستخدمت الأساليب الإحصائية المناسبة لذلك وهي: معادلة هولستي لحساب الثبات، والتكرارات والنسب المئوية للإجابة على الأسئلة ومعرفة مدى توفر المعايير بكتاب التاريخ. وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن التقدير التقويمي للكتاب جاء بدرجة ضعيف، بينما اختلفت التقديرات على مستوى المجالات. ومن خلال نتائج الدراسة قدمت الباحثة عددا من التوصيات التي من أهمها: تطوير محتوى كتب التاريخ بالمرحلة الثانوية بشكل عام في ضوء معايير المشروع الشامل لتطوير المناهج للحكم على جودة الكتب، الاهتمام بوضع الأهداف بداية كل وحدة وبداية كل درس، والعناية والدقة باختيار الصور والأشكال التعليمية وجعلها أكثر إثارة للمتعلم سواء بكتاب الطالب أو النشاط، وكذلك الاهتمام بالمعايير التي لم تتوفر فيه بدرجة جيد حتى تحقق الهدف الذي وضعت من أجله. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify to what extent do comprehensive project standards for the development of curriculum are verified to judge the quality of history textbook in secondary stage with syllabi system. To achieve this goal, the researcher used the list of this comprehensiveprojectstandardsafterrearranging and arbitrating them, and analyzing the textbook through the following details: (production, goals, content, pictures and illustrations, learning activities). Thestudy followedcontent analysis method for its appropriateness for the study objectives, and the following suitable statistical methods were used: holste equation for reliability extractio, frequencies and percentages to answer the questions of the study and to identify the availability of these standards in history textbooks. The study concluded that evaluative rating of the textbook came at a weak degree, while ratings differed in domain levels. Through the results of the study, the researcher presented a number of recommendations, the most important of them are: developing the content of history textbooks for in secondary stage in general in light of the standards of comprehensive project for the development of textbooks, we should be interested in stating objectives at the beginning of each unit and at the beginning of each lesson, accuracy and precision in choosing pictures and educational shapes and making it more motivating for the learner either in the student textbook or the activity book, and interest in standards which are not available in a good degree to achieve the goal set forth. (Published abstract)