شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تمثل طلبه جامعة الحسين بن طلال لآداب المتعلمين في الفكر التربوي الإسلامي من وجهة نظر الطلبة أنفسهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم صياغة فرضياتها على النحو التالي: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في درجة تمثل الطلبة لآداب المتعلمين تبعاً لتغير الجنس (ذكر, أنثى). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) في درجة تمثل الطلبة لآداب المتعلمين تبعاً لمتغير التخصص (إنسانية، علمية). وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تكونت عينة الدراسة من (660) طالباً وطالبة بنسبة 12% من مجتمع الدراسة، وتم استخدام استبانة كأداة رئيسة للدراسة، وقد تم بناء الاستبانة بعد الاطلاع على آداب المتعلمين عند بعض علماء التربية المسلمين وكذلك الاطلاع على الدراسات السابقة وتكونت الاستبانة من (50) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد (آداب المتعلم مع نفسه، آداب المتعلم مع أساتذته, آداب المتعلم مع زملائه). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: أن مستوى تمثل طلبة جامعه الحسين بن طلال لآداب المتعلمين جاء بمستوى متوسط حيث بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات الطلبة (3,28) وبانحراف معياري (0,67) حيث جاء بعد آداب المتعلم مع أساتذته في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3,74) وانحراف معياري (0,83) في حين جاء بعد آداب المتعلم مع زملائه في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي (3,00) وانحراف معياري (0,88). وقد أوصت الدراسة بتوجيه الطلبة لدعم علاقتهم بالأساتذة من خلال إرشادهم لنماذج من علاقات المتعلمين السلف بأساتذتهم الأجلاء ليكون لهم في ذلك قدوة حسنة. ووضع مدونة سلوك أخلاقي تتضمن أدبيات التعامل مع الأساتذة في المؤسسة التعليمية والحياة العامة واحترامهم للعلم والعلماء. وإرشاد المتعلمين بضرورة حسن اختيار زملائهم وأسلوب معامله بعضهم البعض والتعاون والاحترام المتبادل داخل المؤسسات التربوية والتعليمية. (الملخص المنشور)

This study aimed at finding out the degree of Al-Hussein Bin Talal University students' representation for the learners' behaviors of the Islamic educational thought as perceived by the students themselves. The following hypotheses were tested: 1) There were no significant differences (at α ≤ 0.05) between students' representation for learners' behaviors due to the gender (male, female). 2) There were no significant differences (at α ≤ 0.05) between students' representation for learners' behaviors due to the specialization (humanities, sciences). The researcher used the descriptive analytical method. The sample consisted of 660 male and female students which represented 12% from the population. To collect date, a questionnaire was designed. It contained 50 items distributed on three dimensions; learner's behaviors with himself, learner's behaviors with his professors, and learner's behaviors with his colleagues. The results showed that the level of students' representation for the learners' behaviors was in a medium level where μ = 3.28 and σ = 0.67. I was also founded that learner's behavior with his professors came first with μ = 3.74 and σ = 0.83. learner's behavior with his colleagues came finally with μ = 3.00 and σ = 0.88. The researcher recommended that: Students should be guided to support their relationships with their professors. An ethical blog should be put to support the good behaviors towards professors. Guide learners to choose their colleagues appropriately and to be well-behaved. Conduct more studies on other universities and schools. (Published abstract)