شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث لمعرفة أثر التفاعل بين نمطى التعلم (التعلم المعكوس والتعلم المدمج)، والأسلوب المعرفي (مستقل ومعتمد) على مستوى التحصيل الأكاديمي لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، وقد تحددت مشكلة البحث في السؤال الرئيس التالي: ما أثر التفاعل بين نمطى التعلم (المعكوس والمدمج) والأسلوب المعرفي (مستقل ومعتمد) على مستوى التحصيل الأكاديمي لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن؟ وتفرّع عن هذا السؤال ثلاث فروض. وأظهرت نتائج تحليل بيانات البحث وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبيتين (تعلم معكوس - تعلم مدمج) على التحصيل الأكاديمي ترجع إلى تأثير نمط التعلم لصالح المجموعة التجريبية التي طُبّق عليها نمط التعلم المدمج. وفروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبيتين على التحصيل الأكاديمي ترجع إلي أثر التفاعل بين نمط التعلم (معكوس ومدمج) والأسلوب المعرفي المتبع (مستقل/ معتمد) على التحصيل الأكاديمي. وأوصت الباحثة بتوصيات منها، تدريب الطالبات على استخدام التعلم المعكوس والتعلم المدمج، وتوفير بيئات التعلم المناسبة لتطبيقهما في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the impact of the interaction between (flipped and blended learning) and cognitive style (independent and dependent) on the academic achievement of students at Princess Nora University. The research focused on answering the following question: what is the impact of the interaction between flipped and blended learning, and cognitive style on the academic achievement of students at Princess Nora University? The results of the data analyses showed that there were significant statistical differences at level (0,01) among the average academic achievement scores of the two experimental groups in favor of the group that used blended learning. That was due to the impact of the interaction between flipped and blended learning, and cognitive learning style on academic achievement. Among the research recommendations are the following: providing students with training courses on using flipped and blended learning strategies, and positive suitable learning environments for implementing them. (Published abstract)