شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة إلى الوقوف على واقع دور بعض عناصر المنظومة التعليمية (المناهج الدّراسية - المعلمين والمعلمات - الأنشطة المدرسية) في تنمية الوعي السّياحي لدى طلاب المرحلة الثانوية، من وجهة نظر الطلاب والمعلمين، والتعرّف على مدى تأثير المتغيرات التالية: (النوع - التخصص الدراسي - مكان الإقامة) حول دور بعض عناصر المنظومة التعليمية (المناهج الدّراسية- المعلمين والمعلمات - الأنشطة المدرسية) في تنمية الوعي السّياحي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتقديم بعض المقترحاتٍ التي يمكن أن تسهم في تفعيل تلك العناصر في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب في المملكة العربية السعودية بما يتوافق مع طبيعة المجتمع السعودي. واتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي في هذه الدّراسة، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات حيث تكونت من (41) عبارة موزعة على ثلاثة محاور، هي دور (المناهج الدّراسية، المعلمين والمعلمات، الأنشطة المدرسية) في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب. بالإضافة إلى سؤالين مفتوحين أحدهما يتعلق بالمعوقات التي تحدّ من تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، والآخر يتعلق بمقترحات لتفعيل دور بعض عناصر المنظومة التعليمية في تنمية الوعي السّياحي لدى طلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر أفراد عينة الدّراسة. وبعد التحقق من صدقها وثباتها تم توزيعها على أفراد عينة الدّراسة التي بلغت (360) من طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي المقيدين بالمدارس الثانوية الحكومية والأهلية بإدارة التّربية والتعليم بمحافظة المذنب، ومعلمي ومعلمات المرحلة الثانوية بها لعام 1434ه/1435ه، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية بنسبة 25% من المجتمع الأصلي، وتم تحليل البيانات باستخدام حزمة البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية (Statistical Package for Social Sciences) المعروفة اختصارًا ببرنامج. (SPSS) وتوصلت الدّراسة إلى النتائج التالية: 1) واقع دور بعض عناصر المنظومة التعليمية (المناهج الدّراسية - المعلمين والمعلمات- الأنشطة المدرسية) في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب بمحافظة المذنب من وجهة نظر أفراد عينة الدّراسة منخفض بشكل عام؛ أما على مستوى المحاور منفردة فهي تنازليا: واقع دور المعلمين والمعلمات في تنمية الوعي السّياحي لدى طلابهم، حيث بلغ المتوسط العام له (2.02)، يليه واقع دور المناهج الدّراسية في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، حيث بلغ متوسطه العام (1.93)، وأخيرًا واقع دور الأنشطة المدرسية في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب بمتوسط عام (1.84). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدّراسة من الطلاب حول دور المناهج الدّراسية ودور المعلمين والمعلمات في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، تعزى لمتغير النوع. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدّراسة من الطلاب حول دور الأنشطة المدرسية في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، تعزى لمتغير النوع لصالح الطالبات. 4) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدّراسة من الطلاب حول دور المناهج الدّراسية في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، تعزى لمتغير التخصص لصالح التخصص الأدبي. 5) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدّراسة من الطلاب حول دور المعلمين والمعلمات ودور الأنشطة المدرسية في تنمية الوعي السّياحي لديهم، تعزى لمتغير التخصص. 6) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدّراسة من الطلاب حول دور كلاً من المناهج الدّراسية ودور المعلمين والمعلمات ودور الأنشطة المدرسية في تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب، تعزى لمتغير مكان الإقامة لصالح الطلاب المقيمين في القرى. وبناءً على ما ورد في الإطار النظري، وفي ضوء ما توصلت إليه الدّراسة من نتائج قدمت الباحثة عددًا من المقترحات والتوصيات، والدّراسات المقترحة في مجال تنمية الوعي السّياحي لدى الطلاب. (الملخص المنشور)