شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد الصف المقلوب Classroom Flipped أحد أبرز التوجهات الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم. لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر هذه الاستراتيجية على مستوى تحصيل عينة من طلاب كلية التربية حسب تصنيف بلوم Bloom للمهارات المعرفية (التذكر، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم) بجامعة الملك عبد العزيز في إطار مقرر التعليم الالكتروني. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي، حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين إحداهما ضابطة تم تدريسها باستخدام أسلوب المحاضرة التقليدي إضافة إلى تزويد الطلاب بمصادر إلكترونية للتعلم بعد المحاضرة الرسمية، والأخرى تجريبية، تم تطبيق استراتيجية الصف المقلوب عليها باستخدام مقاطع الفيديو التعليمي الذي يتم تزويد الطلاب به قبل وقت كاف من المحاضرة الرسمية، وجعل وقت المحاضرة الرسمي للنقاش وتفاعل الطلاب حول موضوع المحاضرة الرئيس. وباستخدام اختبارات للمجموعات المستقلة، أشارت النتائج إلى أنه لا يوجد أثر لتوظيف استراتيجية الصف المقلوب على مستوى تحصيل الطلاب عند مستويي التذكر والفهم (المستويات المعرفية الدنيا). بينما كان لهذه الاستراتيجية أثر على مستوى تحصيل الطلاب عند المستويات المعرفية العليا (التطبيق، والتحليل، والتركيب، والتقويم). وبناء هذه النتائج، توصي الدراسة الحالية باستخدام استراتيجية الصف المقلوب التي قد تساعد الطلاب وخاصة في المراحل التعليمية المتقدمة، كالجامعية والدراسات العليا، على تطوير مهارات معرفية عليا، حيث يبدوا أن استخدام هذه الاستراتيجية قد يتيح للطلاب قضاء المزيد من الوقت في التعلم والتحضير المسبق للمحاضرات والدروس عن طريق مشاهدة مقاطع الفيديو المسجلة والتي تم تزويدهم بها مسبقا. هذا بدوره قد يعطي وقت المحاضرة الأصلي مزيدا من الثراء والنقاش واستخدام مهارات التفكير العليا لحل المشكلات المرتبطة بالموضوع بفاعلية أكبر من الطريقة التقليدية. (الملخص المنشور)

Flipped classroom has been considered an innovative movement in education. Therefore, the aim of the current research paper was to investigate its impact on students’ academic achievement based on the 6 th levels of Bloom’s Taxonomy. The study context was higher education students in the Faculty of Education at King Abdulaziz University in Saudi Arabia during the course of e-Learning (ETEC331). The current study implemented a quasi-experimental design to answer the research questions. In this approach, students were divided into two groups. The first group studied using lecture-based approach (n=33), while the other one implemented the flipped classroom strategy (n=29). Using Independent Samples t-Test, the results indicated that the flipped classroom has significantly impacted the students’ high-order thinking skills, which are applying, analyzing, evaluating, and creating. No significant correlations were established in terms of low-order thinking skills that are remembering, and understanding. Based on these findings, the current study suggests embracing the flipped classroom approach by faculty members and teachers can enhance the higher education students’ high-order thinking skills. Further, future studies and directions are proposed. (Published Abstract)