Arab Educational Information Network

تتحدد مشكلة الدراسة في افتقار طلاب المرحلة الإعدادية لمهارات الدراسة عن المعلومات عبر الويب، وغياب الإستراتيجية المقننة التي تنظم استخدامهم للويب للدراسة عن المعلومة، ومن ثم تحقيق الأهداف التعليمية المحددة. من هنا هدفت الدراسة إلى: 1) تحديد أثر الاختلاف في "كثافة المصادر" (ثلاثة مصادر مقابل ستة مصادر)، والمستخدم داخل الرحلة المعرفية عبر الويب من حيث كونه المستوى الأكثر مناسبة للتعلم، وذلك بدلالة أثره في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. 2) تحديد أثر الاختلاف في "مستوى المثابرة" (مرتفعة مقابل منخفضة) داخل الرحلة المعرفية عبر الويب من حيث المستوى الأكثر مناسبة للتعلم، وذلك بدلالة أثره في التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. 3) التعرف على أثر التفاعل الثنائي بين "كثافة المصادر" و"مستوى المثابرة" داخل الرحلة المعرفية عبر الويب فيما يتعلق بالتحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. جاء المنهج التجريبي أكثر المناهج ملاءمة لهذه الدراسة. لمعالجة الدراسة، تم اعتماد الأدوات الآتية: 1) مقياس المثابرة، 2) الاختبار التحصيلي. خلصت الدراسة إلى ما يأتي: 1) لا يوجد فرق بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في كفاءة التعلم يرجع إلى الأثر الأساسي في كثافة المصادر (ثلاثة مصادر/ ستة مصادر) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في مقرر الحاسب الآلي. 2) يوجد فرق بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في التحصيل الدراسي يرجع إلى الأثر الأساسي في مستوى المثابرة (مرتفعة/ منخفضة) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في مقرر الحاسب الآلي. 3) لا يوجد فرق بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في كفاءة التعلم يرجع إلى التفاعل الثنائي بين كثافة المصادر ومستوى المثابرة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية في مقرر الحاسب الآلي. (شمعة)