شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث دراسة أثر التفاعل بين نمط تصميم الأنشطة الإلكترونية الموجهة (بتقديم بعض التوجيهات والتلميحات التي تساعد على إنجاز المهام المطلوبة) والحرة (دون وجود أي توجيه أو إرشاد حول المهمة المطلوب تنفيذها) وتفاعل ذلك مع الأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على كل من: الجانب التحصيلي والأدائي لمقرر تكنولوجيا التعليم، وقد أجريت الدراسة على عينة من طلاب الدبلوم العامة عن بعد بكلية التربية/ جامعة عين شمس، بلغ عددهم 82 طالبا، تم توزيعهم على أربع مجموعات تجريبية طبقا للتصميم العاملي 2×2، وهي: المجموعة الأولى، وبلغ عددها 20 طالبا من ذوي الأسلوب المعرفي المستقل يتلقون أنشطة من نوع التصميم الموجه؛ و20 طالب من ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد يتلقون أنشطة من نوع التصميم الموجه؛ و21 طالبا من ذوي الأسلوب المعرفي المستقل يتلقون أنشطة من نوع التصميم الحر، و21 طالبا من ذوي الأسلوب المعرفي المعتمد يتلقون أنشطة من نوع التصميم الحر، وقد دلّت النتائج على أن هناك علاقة بين نمط تصميم الأنشطة (الموجّهة/ الحرة)، والأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على الجانب التحصيلي والأدائي، وأن نمط تصميم الأنشطة الموجهة حقق نتائج فعالة في كل من الجانب التحصيلي والمهاري لدى كل من المتعلمين ذوي الأسلوب المعرفي المستقل والمعتمد، وأظهرت النتائج أن نمط تصميم الأنشطة الموجهة أفضل من نمط تصميم الأنشطة الحرة لدى الطلاب المعتمدين، كما أظهرت النتائج أنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية لدى مجموعتي الطلاب المستقلين فيما يخص نمط تصميم الأنشطة، حيث حققت كلّ من مجموعة الطلاب المستقلين ذوي نمط التصميم الحر ومجموعة الطلاب المستقلين ذوي نمط التصميم الموجه نتائج فعّالة في كلّ من الجانب التحصيلي والجانب الأدائي. (الملخص المنشور)